- 许芳杰;
整本书阅读的课程化指的是在整本书阅读教学中,通过科学规划整本书阅读的课程供给,以满足学生在整本书阅读过程中的学习需求。这既是整本书阅读教学规范化的内在要求,也是发挥整本书阅读教学价值的外在保障。整本书阅读的课程化契合了语文课程改革的政策要求,体现了整本书阅读教学以及语文学习的内在规定性,有助于学生语文核心素养的提升。如何建设整本书阅读课程,需要基于核心素养明晰整本书阅读的育人目标;强化顶层设计,精心组织整本书阅读的课程内容;注重过程管理,合理规划整本书阅读的课程实施;提升阅读成效,科学设计整本书阅读的课程评价。
2024年10期 No.947 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1709K] [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 方玉勇;
模拟课堂具有在模拟中授课、在预设中生成、在对话中评价、在情境中演绎的特征;其核心要义包括意义性、生本性和真实性。但模拟课堂常出现模式化的教学流程、扁平化的教学活动、单一化的教学语言、程式化的教学板书等典型问题。基于此,提出在时间规划上主次分明、文本分析上意义为先、活动设计上指向主题、板书设计上呼应主题,以此提高高中英语模拟课堂教学效率。
2024年10期 No.947 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1795K] [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 刘导;陈实;
地理联系类问题是高中地理问题式教学的关键所在,其难点在于厘清地理联系类问题教学进行结构化发展的内在逻辑,在教学中找到提高学生地理要素联系与分析能力的策略。任何地理要素的有效联系必然形成结构,有力量的结构也更能促进地理联系的发生、发展。递进的教学进程结构、深刻的思维结构、开放的知识结构、关联的教学活动结构、有针对的教学测评结构从不同层面形成了有效加强地理联系的维度。同时这五个维度互相关联,互相影响,形成循环往复互动的关系,共同推进学生地理核心素养的发展。
2024年10期 No.947 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1822K] [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 徐会强;杨美娟;
文章论述了“教—学—评”一致性的内涵、理论依据以及现实逻辑,提出基于课程标准的表现性作业是实现“教—学—评”一致性的有效途径。在此基础上,从确定表现性评价目标、设计基于真实情境的表现性任务、整合规划表现性作业、开发表现性评价量规以及评判表现性作业等方面论述了如何设计基于课程标准的单元表现性作业,从而促进“教—学—评”一致性的实现。
2024年10期 No.947 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1979K] [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ] - 黄华文;张贤金;李似麒;
基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。
2024年10期 No.947 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1909K] [下载次数:0 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]