- 张鸿翼;杨秀柱;李强;
教学变革的起因源自于文化内因,教学方法变革的文化机理在于文化系统与教学方法系统的联结,呈现为"文化形式→教学方法—文化互动→精致化"这一连续不断的文化整合过程,具体表征为"M(t0)→文化互动→M_(t1)(M_(t0))→文化互动→M′_(t1)(M′_(t0))→……文化互动→Mn_(t1)(Mn_(t0))"形式。其整合逻辑是人类在文化实践活动中对其活动方式和活动手段进行文化协调,从而实现教学方法变革的文化效率和文化价值。
2020年18期 No.811 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 473K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：146 ] - 柳文华;
生成性教学作为一种教学方法论,有三大机理结构:一是师生共在共构的教学主体结构;二是学科知识与生活知识共融的教学内容结构;三是意义讲授与探究对话互补的教学方法结构。生成性教学深受广大一线教师青睐,但在教学实践过程中却面临着理论冲突、实践危机、被肤浅化理解等诸多困境。经过分析发现,产生困境的原因主要有效率性遮蔽了教学价值、忽视建构合理的教学方法论、课程知识的"麦当劳化"缩减了生成性教学的空间等。在今后的理论与实践中要做到深化生成性教学的理论研究,从教学方法向方法论延伸以推进教学改革,为重新理解学生身份提供支持。
2020年18期 No.811 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K] [下载次数：487 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：151 ] - 潘娟;
校本课程开发和教育公平建设之间存在着一定的内在联系,具体体现在二者的存在前提和价值追求方面。随着校本课程开发和实施的进一步推进,校本课程开发和教育公平二者之间关系的断裂现象日益显现,如不引起足够重视,将对教育事业的进步及学生的全面发展产生不利的影响。需要从教育整体性意识、区域推进、校际合作以及加强课程开发培训等方面着手,力求促进校本课程开发和教育公平关系的重建。
2020年18期 No.811 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 629K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：135 ] - 刘春柳;
师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,学校中的教育教学活动,需要在一定的师生关系维系下才能顺利进行。因此,良好和谐的师生关系在学校生活中举足轻重。在新时代背景下,基于卡西尔的文化人理论,重新审视师生关系,不能仅仅将其看作是教育者和被教育者的关系,而应该从"文化人"的角度出发,将师生关系看作是在师生交往活动中不断动态发展、创造师生交往文化的一种关系。通过涵养诗意的教师情怀、使用典雅的教师语言、创造师生交往文化,去建构一种新型师生文化人关系。
2020年18期 No.811 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 489K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：138 ] - 朱宇;
交流方式是师生关系发生、形成和发展的重要媒介。随着互联网新技术的变革,教师工作模式的切换,学生个性特征的转变,校园文化氛围的变化,师生的交流方式由线下交互到线上交流、价值理性到工具理性、常态沟通到随机相遇、深度交互到浅层交往。这将导致师生关系出现明显的情感温度不足、形式主义取向、辐射范围有限、教育功能弱化,最终引起师生关系紧张、割裂,甚至是冲突,影响正常教育教学目标的实现,不利于更好的落实立德树人根本任务。面对师生交流方式的嬗变,要立足建立良好和谐的师生关系,净化校园师生关系构建的氛围,促进师生在新的交流方式中,实现更加充分的交流、有效的互动和深度的交互,帮助学生解决成长成才的实际价值观、方法论和实践论的问题,满足教师高层次的自我实现需求和需要,实现教学相长、合作发展的长远目标。
2020年18期 No.811 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 695K] [下载次数：384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：68 ]
- 华小菊;
"影子教育"是一个外来词语,即国内的课外补习,与学校教学相对应。当前我国影子教育繁荣至极,但其问题不容小觑。剖析影子教育火爆的根本缘由,分析其问题的成因,提出相应的对策,可以规范影子教育的发展,促成其与学校教学和谐互补地发展。
2020年18期 No.811 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 562K] [下载次数：658 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：92 ] - 杨贞兰;李祥;
近年来,随着中小学补课现象愈发盛行,各地政府及其教育主管部门依据教育部要求,并结合地方实际,出台了各类规章制度治理中小学补课乱象。通过对31个省、自治区、直辖市补课政策文本的梳理,指出政府在治理中小学补课中面临的困境,提出地方在治理政策制定上的建议:开放治理视域,建立多元协同治理模式;细化治理视角,形成多措并举治理方法;建立监督机制,确保治理制度合理落实。
2020年18期 No.811 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 707K] [下载次数：307 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：103 ] - 李楠楠;
近年来,中小学教师"有偿补课"问题屡禁不止,该现象的存在不仅违背了社会对教师职业的高期望,还带来其他诸多不良影响:不仅会导致课堂教学效果下降,促使师生关系商品化,还会影响学生的全面发展,阻碍教育事业及整个社会的公平进程。基于社会学的研究视角对中小学教师"有偿补课"现象的原因和不良后果进行探究,并在此基础上提出具有针对性的治理策略,可以为治理中小学教师"有偿补课"现象提供新思路。
2020年18期 No.811 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 589K] [下载次数：439 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：134 ] - 肖军虎;王文萌;
农村学生进城就读浪潮不断加剧,给城乡教育的发展都带了极大的负面影响。城市学校的"大班额"导致教育质量下滑,农村学校的"萎缩"挫伤了农村学生的文化自信。师资和学生的"双重危机"遏制了农村学校的发展,城乡学校的基建投资效益明显下降。为缓解农村学生进城就读引起的负面效应,促进生源的合理流动,地方政府和教育行政部门应科学规划县—乡(镇)—村产业布局,建立和完善农村学校特色发展机制,建立动态的国家、省、地三级流动儿童数据库,提前预测城乡流动趋势,规避农村学生进城就读招致的负面影响。
2020年18期 No.811 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 782K] [下载次数：254 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：126 ]
- 保云;
智慧教育正在引领新一轮中国信息化发展的新浪潮,智慧教育已经成为智能时代教育事业发展的主旋律。借由人工智能等先进技术,为学校教育管理赋能、使能,并实现学校教育管理与智能管理的有机智慧共生,将能够为教育事业带来翻天覆地的巨变。现代教育管理正在由传统的"管理技术+",向"信息技术+"与"智慧教育+"深度融合的智能教育与智能管理的深度融合,进行着整体化"智"理的嬗变跃迁。
2020年18期 No.811 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] [下载次数：531 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：95 ] - 王富刚;李小山;
作为教师个体与团队的组织载体,教研组在学校发展过程中发挥着不可替代的作用。然而,在学校转型变革背景下,作为我国中小学组织种群中存续时间最长的教研组,其"组织惰性"问题日益凸显,影响了教研组功能的发挥。研究发现,教研组"组织惰性"的产生,主要是升学竞争压力、科层组织体制、专业愿景缺失、资源投入不足等方面原因造成的。基于归因分析,本文提出了实施分布式领导、培育合作共享教研文化、发挥教研组长头雁作用、建立教研活动激励评价机制和加大教研资源投入等消解策略。
2020年18期 No.811 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 730K] [下载次数：427 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：85 ] - 张帆;孙宽宁;
当前的学校民俗文化传承在实践中取得了较好的成效,但仍存在着目标宏大功利、形式多元零散、成效精神匮乏等现实困境。这些困境主要是由于对民俗文化的本质属性和学校民俗文化传承价值定位的误解所导致。破解民俗教育的实践困境应注重引导师生的观念认同,强化民俗教育内容的体系建构,并切实将民俗融入学生的现实生活。
2020年18期 No.811 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 710K] [下载次数：291 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：94 ] - 张凤奕;
随着大数据时代的到来,很多学校在信息浪潮的冲击下逐渐开始转型,将传统校园转变为数字化校园,并以数字化校园构建智慧校园,以此进入信息化形态发展。智慧校园能够让学生的生活、社交、学习得到有效拓展。智慧校园平台对学校思想政治教育有着积极的促进作用,但也难免面临一些问题。本文主要探讨了智慧校园对学校思想政治教育的影响及其对策。
2020年18期 No.811 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：103 ] - 刘进华;
校规的根本价值在于促进学生健康成长,校规中的"反教育"现象却消解了校规的这种正向功能。文章运用教育理论认识了校规及其实施中的"反教育"现象,从学校内部管理、教育主管部门监督、社会文化影响三个方面分析了校规及其实施中"反教育"现象的成因及相应对策,为扭转校规及其实施中的"反教育"现象提供了理论依据。
2020年18期 No.811 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：108 ]
- 吴晶;葛亮;
政治地位是教师地位的重要组成部分,提高教师政治地位是吸引和稳定优秀人才从教的重要举措。教师政治地位的内涵包括教师享有基本的政治权利、教师获得较高的政治待遇、教师具备良好的政治形象。提高教师政治地位的现实困境在于:教师在政治生活中的定位不明、社会对教师职业的尊重不够、教师经济地位较低。为切实提高教师政治地位,需要健全法律法规,保障教师的政治权利;拓宽教师参政议政渠道,提高教师政治待遇;树立良好政治形象,增加教师政治地位的认可度。
2020年18期 No.811 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 621K] [下载次数：372 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：63 ] - 郑建松;
新时代新实践新作为,习近平为广大思政课教师提出"让有信仰的人讲信仰,善于从政治上看问题"的教育要求。因此,研究基础教育阶段思政课教师"有信仰"的问题,本文将从三个逻辑理路进行,一是逻辑起点,中小学思政课教师"有信仰"源于对马克思主义科学信仰的内心坚定;二是逻辑认同,中小学思政课教师"有信仰"对师德师风规范的共同坚守;三是逻辑旨归,中小学思政课教师"有信仰"应秉持以学生为中心、以"立德树人"为根本的目标追求,切实践行"传道、授业、解惑"的职责,引导中小学生在基础教育阶段"扣好人生第一粒扣子"。
2020年18期 No.811 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 509K] [下载次数：267 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：94 ] - 田露;
现代化社会分工协作推进了教师职业的世俗化发展,工业文明的自我性使传统师德伦理体系逐渐消解,产生了师德伦理体系失范危机。教师承担了社会教化的重要职责,教师伦理失范导致的教师德行标准不统一,会对学生的思想观念产生深远影响。因此,需要通过师德制度化体系重构师德伦理,利用法律义务与职业规范约束教师的道德、责任与价值观念,并通过三种权威的融合,发挥教师在教育中的典范作用。
2020年18期 No.811 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 516K] [下载次数：323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：110 ] - 吴艳玲;
新教师阶段是教师职业生涯发展的必经之路。我国新教师培训存在一定的内涵窄化、轻视实践、方式单一、偏离本质等问题。基于教学视频切片分析的新教师培训具有切口小、周期短、见效快、成果实等特性,能改善新教师的专业态度,提高参与培训的自觉性;能破解新教师培训"两张皮"魔咒,搭建起理论和实践联系的桥梁;能促进新教师深度反思,克服教学反思的"思辨缺席症";能以务实的方式介入实践,引导新教师实现内在改变。其培训流程包括教学视频切片准备、典型教学切片制作、典型教学切片应用三个环节。
2020年18期 No.811 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 578K] [下载次数：420 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：132 ]
- 凌雅楠;于忠海;
统编初中语文教材蕴含了建构审美意识、提升审美情趣和学会审美创造等三个方面的审美教育诉求。其审美教育内容由艺术层面的语言美、结构美、意蕴美和现实层面的自然美、人格美、情感美和哲理美构成。为此,教师在教学中应从体验与感悟、欣赏与评价、表达与创造三个教学策略入手,进而实现语文审美教育的目标。
2020年18期 No.811 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 551K] [下载次数：740 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：103 ] - 李锡纯;
随着人们对于语言社会性认识的不断深化,语文阅读教学的批评性转向逐渐盛行。本文引介批评性识读的理念,概述其核心构成要素,并梳理批评性阅读相关教学实践,对学生核心素养的提升有所助益。
2020年18期 No.811 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 639K] [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：130 ] - 李庚;刘媚;
自从2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》以后,全国初中数学教材版本共多达16种,目前使用最广泛的是北师大版和人教版,因此本文以这两版教材为研究对象,分别采用文献分析法、对比分析法以及统计法对两版本进行对比分析,从两版的内容结构、例题、习题、数学文化以及使用两版教材的学生情况加以比较,找到两版的异同,使两个版本都能作为教师的课堂教学有力支撑。
2020年18期 No.811 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：984 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：106 ] - 李雪;林海亮;
阅读教学具有阅读实践与阅读素养发展一体化、多方对话、理性与非理性共同参与、开放的社会性等特点,它在阅读素养发展上存在难以兼顾远景阅读目的、非理性要素、学生的个性要素等局限。阅读教学应该遵循形式教育与实质教育相结合、引导理性解读与尊重多元体悟相结合、阅读课堂教学向课外延伸、整体促进阅读素养发展等原则。
2020年18期 No.811 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 618K] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：74 ] - 姬晓灿;高怀举;
历史教材是历史教育的重要经验来源与载体,是教育教学质量评价的主要参照物,是教师"教"与学生"学"不可或缺的工具书,也是教育目标的物化体。2017年秋起在全国七年级普遍使用的统编版初中历史教材做出了示范。新教材含蕴着新理念,承载着新目标,昭示着新方向。其体例科学、内容丰富、结构清晰。在教材文本中,导语起着提纲挈领的作用,它短小、凝练、精准地引入史实、史料与史识,折射着历史学界前沿研究成果,在培育学生学科素养的同时浸润了社会主义核心价值观。社会主义核心价值观视域下的历史导语教学及建构应突破单一、传统的教学理论与方法,创设新维度的教学模式,从史料与情境、问题与方法、视角与立意、渗透与升华多元路径推进展开。
2020年18期 No.811 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 792K] [下载次数：376 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：94 ] - 刘凯;万洁;王小蕾;
十八大以来,习近平总书记多次提及劳动和劳动者,并反复强调劳动教育的意义和目标。劳动技术课程作为劳动教育重要载体再次受到关注。作为劳动技术课程设置的根本依据及实施的行动指南,教学大纲具有不可撼动的中心地位。文章对现行劳动技术课程教学大纲的指导思想、目标设置、教学以及实践项目进行分析,指出当前教学大纲实用性不足但适用性依然,尽管存在具体教学和实践内容滞后于现实情境的情况,也仅需局部更新而非整体变革。
2020年18期 No.811 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 749K] [下载次数：216 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：72 ] - 刘剑眉;
陶行知美术教育思想集中体现在育才办学时期,他以生活教育思想为基础,坚持以美术精神办学治校,积极延聘名师提升学生作品质量,因地制宜设置美术课程,加强美术教学管理,通过多种举措扩大学生作品的影响。陶行知美术教育思想具有鲜明的大众性、实用性、创造性、整合性与美学性等特征,对当下我国中小学美术教育具有重要的启示意义。
2020年18期 No.811 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 738K] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：91 ]
- 陈艳;
翻转课堂是现代信息技术与教育深度融合的产物,引领着教育现代化的方向,已成为教育改革的重要趋势。本文从中美教育文化差异视角出发,分析差异所造成的实践困境,进而探究翻转课堂的融合优化策略,使翻转课堂从理论探究走向教学实践。
2020年18期 No.811 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K] [下载次数：503 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：102 ] - 温金梅;
教育信息化2.0为现代教育的深度发展提供广域平台和高精尖技术支持,同时也使教与学发生了根本性变化,随之而来的课堂改革迫在眉睫。本会团体的核心理念,契合了web2.0的主要特征,为"三位一体"课堂革命的深入开展提供了有力支持。基于本会团体体验式教育理念,对"三位一体"的课堂改革展开讨论,通过对改革后新课堂的特征分析,就互动模式、授课方式、教师角色定位、生成效果以及动力走向进行深入探讨,并在此基础上构建出适合互联网新时代的阳光课堂。
2020年18期 No.811 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 539K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：94 ] - 刘洋;
混合式教学是基于传统课堂教学和网络教学的新型策略,以教师为主导和以学生为根本的教学理念成为精准化教学和个性化教学的帕累托最优。混合式教学实践受限于观念更新、资源共享和价值诉求,仍难以实现教学模式的结构性变革,通过提升教师综合素养、整合优化教学资源、准确定位师生关系、构建质量评价体系、因地制宜推广运用,为教学改革提供新的方向。
2020年18期 No.811 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 558K] [下载次数：1161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：54 ] |[阅读次数：72 ] - 王永花;殷旭彪;
从微课设计现状出发,指出目前大多数中小学微课是以支持"教"为主的设计取向;进一步以"理解学习过程框架"为理论基础,对微课学习的特征做深入分析,指出微课学习是失去社会互动学习过程、无现场情境感,以个体认知和情感动机相互作用的个体获得过程;在此基础上构建了支持学生"学"的微课设计思路:以学习者情感为中心,遵循认知情境化、知识结构化与知识视觉化的设计原则。希望本研究结论能为中小学教育工作者提供微课设计的理念导向和方法引领,进一步推动中小学微课教学资源的优化发展。
2020年18期 No.811 107-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 615K] [下载次数：462 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：136 ] - 万垚;
20世纪70年代是教学方法的繁荣时期,称之为"方法时代",在英语教学领域有整体动作反应法、暗示教学法、词汇教学法等,林林总总的教学法旨在提高学习者的学习兴趣,促进教学质量的提高。但方法时代的教学理论对学习者的整体英语发展能力重视不够,针对语言的实际教学需求的课堂适应性不够,因此英语教学发展已经进入"后方法时代",要求英语教师不拘泥于某一种固定的教学方法,更多地是多种教学法的综合应用,从教学理论和教学实践两个维度提供动态平衡的指导意见,形成能动发展的教学观。
2020年18期 No.811 110-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 537K] [下载次数：344 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：99 ] - 李冬青;
教师反馈是中学英语课堂的重要环节,对学生的语言输出和习得有着重要的支架作用。在IRF典型课堂互动模式下,中学英语课堂的教师反馈语使用存在环节僵化、类型单一、使用不准确的问题。教师以输出为导向,利用教师反馈调节任务难度参数;以目标为导向,打破IRF模型传统范式;以学生为中心,将多种教师反馈类型融合使用,有助于师生共建良好的课堂互动环境,促进语言学习。
2020年18期 No.811 113-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 469K] [下载次数：1773 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：90 ] - 陆娟;张军民;
主题式教学是新课程改革中探索的成果之一。根据教育教学理论和地理核心素养要义,以初中地理课堂如何开展主题式教学活动为切入点,应用小组合作法、探究法、案例设计法、学生作品评价法、讨论法等启发教学方法,以人民教育出版社七年级上册内容"认识地球"为主题,探究并且尝试主题式教学在初中地理课堂的应用策略。
2020年18期 No.811 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K] [下载次数：914 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：67 ]