理论学习

• 小学课堂沉默的生成机理及规避路径

  谢敏敏;赵敏;

  小学课堂沉默具有复杂性和离散性的特点，直接降低了教学整体质量，影响教师和学生的高质量发展，规避课堂沉默是极具能动价值的学习过程。在对小学课堂沉默进行内涵挖掘的基础上，可以探究小学课堂教师沉默与学生沉默的生态逻辑，并依循逃离文化、连续性理论等视角对小学课堂沉默的内生与外生机理进行解构。基于此，优化教学评价的顶层设计、建构多元立体的物理技术环境、厚植回归课堂的互动文化，在构筑小学课堂互动新样态中促进小学课堂整体效能的提升。

  2023年02期 No.903 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K]
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管理理念

• 乡村小学学校精神文化建设的缺失与改进

  胡吉振;陶然;方相成;张伟平;

  浙江省成为共同富裕示范区，对于推动乡村小学学校文化建设与城市小学学校文化建设同步高质量发展具有重要意义。当务之急是要正确认识乡村小学学校文化建设中存在的诸多问题并给出解决策略，即针对有文化建设而无建设章法，强调文化践行对实现精神文化的重要性；针对有文化表现而轻视精神内化，主张在精神文化外化的同时强化精神内化的积极作用；针对有学校精神而无文化特质，提出从文化积淀中提炼文化特质；针对重视内部建设而轻视外部辐射，指出在精神文化建设中要充分发挥文化的外部辐射功能。

  2023年02期 No.903 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K]
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• 小学班主任在校时间的精细化治理

  孔祥渊;高雨洁;徐晓轶;崔永波;

  对小学班主任在校时间进行治理，是减轻他们工作负担、提高教育质量的重要途径之一。当前，小学班主任在校时间治理的基本特征为“粗线条”，较少细致考虑班主任时间分配的基本特征，也较少考虑学校的多重属性。因此，小学班主任在校时间的治理需要由“粗”到“精”，针对性地优化工作内容与方式，为其提供更为适合他们时间分配特征的支持活动等。

  2023年02期 No.903 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1073K]
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管理实务

• 小学生综合评价改革的校本化路径

  田汪蛟;

  “双减”背景下，科学减负、提质增效成为教育改革的方向，小学生综合评价改革也成为全社会关注的焦点之一。现在的综合评价存在形式单一、指标笼统、功能异化、价值偏差等现象，学校应结合实际情况探索校本化综合评价改革的路径，关注过程性评价、阶段性评价、增值性评价，重视“教—学—评”一体化，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，从而构建素养导向的综合评价体系。

  2023年02期 No.903 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1221K]
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• 项目式学习视域下的少先队活动课程设计

  倪荣荣;

  基于项目式学习的少先队活动课是在少先队组织框架下，通过特有的组织形式和项目式学习的方式对广大少先队员进行思想和价值观引领的活动性课程。一节好的少先队活动课要从选择学习起点、搭建学习支架、明确价值追求、完善评价机制四个方面来建构。在实施过程中还要注意把握政治方向，创新课程形式，用丰富的课程内容让每名队员都快乐地参与到少先队活动中来，并感受到身在组织中的光荣感、成就感。

  2023年02期 No.903 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1047K]
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教研活动

• 问题视野下的项目式教育科研样态

  朱家浩;

  随着新课改持续推进，科研兴校、科研兴教的教育科研理念正助力新时代学校与教师的发展。精准分析县域、校级与个人的三级教育科研客观数据，显现出学校、学科与个人三个层面存在一系列问题。为改变现状，积极开展“项目式”教育科研，即“沉浸式”阅读项目、“问题式”研讨项目与“领悟式”论坛项目，为教师寻找到切实有效的问题解决策略，促使教师生成学习力、研究力与内省力。

  2023年02期 No.903 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1052K]
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• 综合实践活动实操维度的三个关键问题

  吴鹏程;

  2022年版课程标准强调“素养导向”和“实践育人”。历经20余年，综合实践活动作为课程的先进性依然彰显，但囿于长期以来的无课标、无专任教师培养体系等多种因素，学校和教师的课程实践均难遂人意。可以聚焦实操层面来破解综合实践活动的三个关键问题：一是针对选题方式，提供了从学生、学校、社会三种层面来选题的具体做法；二是针对活动设计，提出了正叙、倒叙和插叙三种方式；三是针对活动评价，建议采用“即时性”评价、“档案袋”评价和“绿色”评价相结合的方式。

  2023年02期 No.903 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
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教学理念

• “实用性阅读与交流”任务群的内涵、设计与实施研究

  陈静怡;陆道坤;

  “实用性阅读与交流”任务群侧重学生对语言运用的积累、构建与表现，包含实用性阅读与实用性交流两方面的学习内容，具有以实用性为特色，工具性与人文性相统一，以及情境性、实践性与综合性贯穿始终的基本特征。由此，可以借助“五环十步”教学理论框架，在资源准备环节确定生活性的学习主题并进行学情分析；在任务设置环节创建核心任务与结构化的子任务；在活动开发环节明确活动内容并组织语文实践活动；在情境创设环节选择情境内容并创设真实而有意义的日常生活情境；在评价设计环节制定评价方案并总结提升。

  2023年02期 No.903 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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• 指向学生思维发展的小学语文视觉化学习

  杨建章;李爱鹏;

  视觉化学习旨在变文字文本为视觉文本、变单维度学习为多维度学习，促进学生思维能力的持续发展。可通过三条途径来实现：一是以文态转换来形象描述陈述性知识，培养学生形象思维能力；二是以图示转向来明晰描述程序性知识，培养学生逻辑思维能力；三是以插象转视生成描述策略性知识，培育学生创新思维能力。以此构建小学语文阅读教学新生态，为小学阅读教学的发展注入新活力。

  2023年02期 No.903 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K]
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• 小学数学推理活动设计的要素与模块组合路径

  宋煜阳;

  推理意识或推理能力是义务教育阶段学生数学思维的主要表现之一。猜想、说理、例证既是推理意识表现水平的重要元素，又是推理学习过程的核心活动。其核心活动设计要素与活动模块组合路径主要包括猜想专项活动的类型、要素与驱动，说理专项活动的目标进阶、话语系统和表现维度，例证专项活动的材料、方式与活动组织，猜想、说理、例证活动模块组合路径与范式，基于教学差异的一课多式推理学习路径五大策略。

  2023年02期 No.903 37-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K]
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教学方法

• 大概念在统编语文教材单元学习任务群中的渗透

  邱志凯;

  大概念是居于学科核心的观念，是统摄统编语文教材单元学习任务群的锚点。在具体教学过程中，通过分解化策略将一条浓缩的大概念分解为多条稀释的小概念，基于单元学习内容，围绕多条小概念架构学习任务，让大概念的理解在各项小任务中逐步达成；通过具体化策略在单元学习内容中，将高度概括的大概念转化为每一课学习中收获的具体思想、原理和方法等，让学生在具体丰富的经验上进行概括，达成对大概念的理解；通过过程化策略倒推理解大概念必备的实践过程，包括掌握必要的基础知识、对比分析、反思论证等，以此明晰单元必须的学习任务和任务活动间的逻辑顺序，从而将大概念的理解融合在循序渐进的任务过程中。

  2023年02期 No.903 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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• 小学数学教材语言的儿童化理解

  于正军;

  新课标背景之下的概念教学，更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”，引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构，继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程，实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破，推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。

  2023年02期 No.903 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1111K]
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• 素养导向下数学真实情境的价值意蕴和设计路径

  芮金芳;

  当前的课程改革强调从知识学习向素养进阶的转换，真实情境是以素养为本的教学的必备要素。真实情境可以引领学习从游离走向沉浸，促进学习从封闭走向开放，实现学习从碎片走向整体，助推学习从离身走向具身。真实情境的设计路径应从链接生活实践，设计生活体验情境；依托数学实验，设计思维挑战情境；跨界主题融通，设计综合实践情境三个维度展开，以此助推学生数学核心素养的生长。

  2023年02期 No.903 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1185K]
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• 基于身体性认知的小学生体育动作技能教学

  王涛;徐侃;

  身体性认知是身体的具身化认知，指通过身体将动作技能表现出来的认知活动，是小学生动作技能形成的必要条件和重要途径。以身体性认知为理论基础，归纳小学体育教学实践中学生动作技能形成的三个阶段“感知体验——互动生成——身心统一”以及发生机制，并提出教学策略，以此来提高小学生对动作技能的身体性认知，促进动作技能的形成。

  2023年02期 No.903 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K]
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课外作业

• 单元整体视域下的语文情境性作业

  高玉梅;

  基于单元整体的情境性作业，着眼于单元目标，以具体情境为载体，以核心任务为主要内容进行设计。情境性作业具有真实性、驱动性、有效性特征。在设计过程中需要明确设计目标，整合作业内容，聚焦核心任务。

  2023年02期 No.903 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K]
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教学评价

• 在小学科学质量监测试题中观照生命安全与健康

  李佳涛;陈敏;

  在信息大爆炸和安全与健康问题新颖化的今天，生命安全与健康问题的个体及社会影响更加突出。应对生命安全与健康问题的关键是公民健康素养，小学是健康素养培养的重要阶段，通过小学科学质量监测试题观照生命安全与健康是对社会发展的教育回应，也是科学教学与评价应该承担的使命。为充分发挥质量监测试题的导向和诊断价值，可以用关注情境与健康生活的关联观照生命安全与健康意识，强调信息筛选与识别观照生命安全与健康信息素养，重视问题情境原理的分析观照生命安全理性思维，突出问题解决与科学决策观照安全与健康生活能力，关注社会生命安全与健康问题观照安全与健康社会责任感。

  2023年02期 No.903 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K]
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教材解读

• 基于视觉语法理论的小学英语教科书插图分析

  姜伊凡;李祖祥;

  插图作为教科书的重要组成部分，是学生理解和掌握文本的重要载体，也是教师教学的重要依据。运用视觉语法理论对译林版小学英语五、六年级教科书Story time中的插图进行分析，发现其插图色彩鲜艳、刻画细致，基本符合图文匹配的要求，但少数插图的完整性有待增强、表现性有待丰富。因此，建议教科书编写者在修订该书时保持插图与文本的高相关性、体现插图类型的多样化、保障编写团队人员的多领域化；建议一线教师运用视觉语法理论、善用多媒体技术、巧用教科书插图助力英语教学。

  2023年02期 No.903 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1160K]
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外国教育

• 法国小学道德和公民教育及其启示

  徐婧怡;邵献平;

  法国小学道德和公民教育由于起源较早，经过发端、萌芽、发展、完善阶段后逐渐形成了设计明确化、体现时代性的教育目标；多领域覆盖、具有阶段性的教育内容；多角色参与、富有协同性的教育路径，特别是其政府规划、学校主导、家庭辅助、社会参与、媒体补充的教育实践路径，具有鲜明的法国特色。它启示我国小学德育的发展可以以核心价值观引导德育方向，培养民族意识和国家认同；引导受教育者发挥主观能动性，培养受教育者的批判思维；挖掘学科课程中的德育资源，增强学科课程的德育渗透；完善多方力量协同育人机制，形成培育德育的系统合力；完善德育“教-学-评”一体化评价机制，促进德育全过程良性循环。

  2023年02期 No.903 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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