- 陈秀娟;
<正> 一、△G是化学反应方向的判据、选择化学反应的依据我们知道由于存在水位差而使水自发流动,由于存在电位差而使电自发传递,这是符合能量最低原理的。那么化学反应中产物与反应物之间存在着什么形式的能量差别
1986年06期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱炳元;何立仪;
<正> 众所周知,理论上任何一个氧化还原反应,都可以设计成一个原电池。这样就使得氧化还原反应与原电池的电动势联系了起来,使人们可以从电极电位的概念来讨论氧化还原反应的方向和程度。因此,使学生了解正确的电极电位概念,掌握如何确定电极电位的方法和应用电极电位判断氧化还原反应的
1986年06期 5-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 217K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴敢;
<正> 热量和功是热力学中最基本的概念之一,但也由于这两个概念有一些相同的特点,因而出现一些糊涂认识,特别是有关热量的概念,由于历史的原因,更是令人混淆不清。十七世纪到十八世纪,量热学开始发展起来,关于热量,比热、热容量、熔解热
1986年06期 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 景维本;
<正> 在较多事实的基础上,美国化学家欧文·郎璆尔于一九一九年归纳成一条经验性规律:“具有相同原子数的等电子分子(或离子),它们的电子结构式,成键情况和原子的空间排布情况都相同。”这就是等电子原理。后来又有人认为等电子分子(或离子)相互间表现出很相似的性质。这一原理在某些研究物质结构的书刊上时有出现。但我们若对一些实际范例进行研究,就会发现情况是千差万别的。“近
1986年06期 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱继昌;
<正> 物理学发展到今天,已经成为一门成熟的精确科学。它的核心就是一些定律和定理,用它们来反映物理现象和过程在一定条件下的发生、发展的规律。然而,这些定律和定理都是建立在许多物理概念的基础上,因此,对于物理概念的研究是十分重要的。
1986年06期 18-20+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 董勋章;
<正> 中学物理教材机械振动和机械波一章,讲到了纵波和横波一样,它们在给定时刻的图象都是一条余弦(或正弦)曲线;高等学校使用的有关物理教材中也谈到了这一点。我们知道,横波的图象能直观地表现横波在某一时刻的波形,而纵波的图象却不能直观地表现纵波的情况。为了加深对纵波的理解,使我们在看到纵波的图象时,能很快想象出纵波的实际情况,很有必要找出纵波的图象和纵波的实际情况相联系的
1986年06期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邬扬芳;
<正> 高中的物理甲种本第二册十九页第七题“一颗炮弹在高空中以某一速度V飞行。由于炮弹中所有分子都具有这一速度,所以分子具有动能。又由于所有分子都在高处,所以分子具有势能。所有分子的上述动能和势能的总和就是炮弹的内能。上述说法正确不正确?为什么?”下面对该题进行分析。
1986年06期 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 许根元;高培兰;王道林;
<正> 关于智能的问题,是一个复杂的问题。许多教育学家、心理学家及教学法专家,各从不同角度不同着重点或侧面来解释它的含义。有人提出,在掌握各种心智过程(感知、记忆,想象和思维等内部语言在人的头脑中进行的认识活动)中所形成的、发展起来的更为概括的一种认识能力。它的本质特征是逻辑思维形式(概念、判断及推理等)和思维方法(分析综合、归纳演绎,抽象和具体化等)的掌握和运用。
1986年06期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 董力夫;
<正> 无机化学是教育学院化学科的一门基础学科,学生学得好坏,直接关系到基础专业课的学习;无机化学这门学科,在教育学院化学科又具有跨专业的特性,既有一般师范院校化学系科无机化学教学改革的共性问题,又有教育学院化学科无机化学教学与中学化学教学短兵相接的特性问题。所以无机化学教学改革具有紧迫感。那么,无机化学教学改革应从哪几方面着手
1986年06期 27-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 382K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王忠德;
<正> 关于功的定义不同的教科书有不同的表述,但主要是对位移的理解不同。多数教科书认为是:“力的作用点的位移”,也有的教科书认为是“物体的位移”。为此,不少参考书对此作了讨论。例如,《普通物理疑难问答》就认为“标志能量转移的功,是由作用点的位移来计算的”。而“功能关系中的功,应该由物体的位移来计算”。《大学物理力学教学研究》则认为,“用物体位移来计算功不能全面地和本质反映功
1986年06期 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄英乔;
<正> 在普遍物理的力学和电磁学中,涉及许多物理概念,有的在中学物理中已学过,且易于理解,如速度、加速度、电流强度等物理量。另一些虽在中学物理中已接触到,但难以理解,而且需要深化的,如力矩、电势这样的物理量。还有些则是新引入的,象角动量、电流密度,这一类量。本文以力学为
1986年06期 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 286K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘远信;
<正> 碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象,它是造成烷烃种类繁多的根本原因之一。在烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构体,并且同分异构数目随着碳原子数的增加而增加。例如,C4_H_(10)有2个同分异构体,C_5H_(12)有3个,C_8H_(13)
1986年06期 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曲福魁;
<正> 质点力学不论在普通物理,还是高中物理教材中,都占有重要地位,其基本体系大同小异,主要概念和基本规律也大致相同。传统教材都以力的概念为主要线索,以牛顿定律,动量问题,功能问题为重点研究内容。在这些内容中都从一定的因果关系、各自的特性反映和表征了机械运动的基本特点和规律。
1986年06期 51-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 彭诗林;
<正> 一、绪言1982年春,煤矿系统的十一所高校由煤炭部教育司主持,在中国矿院召开了一次数、理教学经验交流会。会上对物理课的教学提出了三种不同的教学方法。为叙述方便,暂取名。手离讲稿教学法”〈第一法〉、“通用讲稿投影教学法”〈第二法〉、“教师指导下的自学法”〈第三法〉。这三种方法是由长期从事物理教学、教龄在30年以上的老教师提出的。他们自己
1986年06期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 牛德全;
<正> 在科学知识不断更新的今天,仅让学生把课本上的知识学到手,绝不能认为就是完成了教学任务。那么,怎样才算完成了教学任务呢?我认为在传授知识的同时,大力开发学生的智力,提高他们分析问题和解决问题的能力,才可以说完成了教学任务。因此,要把学习主动权交给学生。教师在备课时,不仅要备教材内容,更要把学生的实际情况备进去,同时也要备
1986年06期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 219K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李家增;
<正> 语言表述的确切与否,直接影响学生对物理概念和规律的理解.用词不够准确,往往会使学生对物理内容的理解产生误会,造成学习上的困难。今就中学物理教材中有关这方面的问题,谈谈自已的看法.
1986年06期 64-66+68页 [查看摘要][在线阅读][下载 188K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李凌村;
<正> 在教学中,讲到“机械波传播的介质中各体元的动能和势能”的问题时,好多书中只用数学公式导出“动能和势能同时达到最大,又同时减为零”的结论。同学们学习时觉得不好理解,只是死记硬背。为更形象、更深刻地理解之,我从定性方面讨论一下波动中能量的变化过程以及驻波中的能量。为
1986年06期 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 贾占魁;
<正> 从初中刚升入高中的学生,普遍感到高一力学难学。其中物体受力分析就是一个难点。如讲授力的分解时,学生对在三角形支架上挂重物后,支架的各杆件受力的性质(即某杆件所受的力究竟是拉力还是压力)难于确定;对于一个较小的力在一定的条件下可产生很大的分力持怀疑态度。这是因为力是矢量,力这个概念是比较抽象的。学生要掌握它,必须具有相当的抽象思维能力和逻辑推理能力。而刚从初中升入高中的学生,虽有一定的抽象逻辑思
1986年06期 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 159K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石蕴娴;
<正> 据光明日报报道,华中工学院对1982—1985年入学的两千五百名学生、136名保送生,以及入学时考分特别高的学生进行了追踪调查。认为一些中学重视了对学生灌输书本知识,忽视了培养学生的创造能力和动手能力,造成了一些学生高分低能,进入大学后适应不了大学的教学方法和教学要
1986年06期 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 金文辉;
<正> 化学是一门以实验为基础的科学。从它的发展过程来看,化学的基础知识和基本理论都是从大量实验结果进行分析、概括、综合之后抽象出来的。而理论的正确性最后又要受到实验的检验。可见,化学实验在化学教学中居于十分重要的位置。大家知道,化学
1986年06期 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡俊追;
<正> 众所周知,实验室制取二氧化碳,是用石灰石与盐酸反应,而不能用硫酸,这是因为产物中的硫酸钙微溶于水,反应所生成的硫酸钙会包裹在固体石灰石的表面,使反应逐渐终止.表示这一反应的化学方程式如下:CaCO_3+H_2SO_4=CaSO_4+H_2O+CO_2↑……①
1986年06期 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 穆永朝;
<正> 在高中化学实验中,酸碱中和滴定作为定量实验在培养学生能力上起着很大的作用。在实验中常见的操作误差及其对分析的影响是目前学生中的比较烦恼的问题。现将本人在教学中的一些体会分述如下。
1986年06期 78+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据