- 王富阁;
"渗透"区别于传统的直接说教,旨在寻求一种"细致入微、不着痕迹"的境界。渗透性生命教育讲究在平等性、愉悦性、无意识的基础上进行熏陶和感染,使学生在潜移默化中自觉内化于心并付诸日常行为。当前,生命教育之本真意蕴被教育的工具价值所解构,充满朝气的个体生命处于迷离之际。要寻求生命意识的回归,生命价值的彰显,须使生命教育渗透于学科教学,发挥教育环境的渗透作用,提高当下生活的渗透力。
2017年03期 No.688 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：480 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 张爱梅;
教育的目标是什么?不是要教师把教材背得滚瓜烂熟,对教材驾轻就熟,也非把教案写得洋洋洒洒,把课上得井井有条,这些都只是教育的奠基工作,教育的终极目标是育人。要育人就需教师"目中有人",有教育对象,只有始终贯彻这个理念,教师才能更关注学生学情、关注学生所需,从而确定更为有效的教学方法。
2017年03期 No.688 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 吴生根;方晓田;
对教与学关系再认识对促进有效教学起着至关重要的作用。基于诠释学视角,从理解和解释这对独具特性和生命力的概念入手,探讨教与学的关系,并基于理解和解释、教与学、教师与学生三对具体的关系织成教学新图景。教与学之间的关系是一种理解与解释同在的、教以解释为主、学以理解为主的交互合生关系,理解与解释的融合促成了教学的上下通达,理解与解释的循环促进教学的生命合生。
2017年03期 No.688 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：481 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 孙自强;彭正文;
近些年,由于教师行为工具化、教师对"教育爱"的片面理解、社会对教师职业的过高期望和信息传播方式的转变,导致教师尊严逐步沦落。而教师尊严的唤醒、维护与提升需要内外兼修,即教师自身的强大和社会及其成员对教师工作的宽容、理解与支持。
2017年03期 No.688 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：566 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 庄玉昆;
教学在追求它的文化、精神与情感境界的过程中,不可避免地要对教学主体在教学实践中的关系进行深层次反思。从教学单主体到教学双主体再到主体间性的探讨过程都离不开教学核心变量——教师和学生如何在教学实践中发挥其作用及价值的探究,本研究将围绕教学双主体——教师和学生在教学实践中的共存、共享和共生三种关系展开探讨,旨在提升教学的品质,更好地促进教与学关系在实践中的发展。
2017年03期 No.688 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：592 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘英;
自1996年以来,学界对课程整合的研究日渐增多。通过研究可将之分为三个阶段:第一阶段自1996年到2001年为关注的萌动期;第二阶段自2002年到2011年为研究的爆发期;第三阶段自2012之后,可视为调整期。然而在中国掀起的"课程整合"热潮,多是围绕信息技术与各学科整合而进行的探讨,如果按照新基础教育改革的旨趣,儿童中心或者注重儿童与学科整合的研究将是后续的研究重点。所以,学者应将研究重心转向儿童发展,转向教学问题,并在研究与实践中不断反思,避免整合过程的异化现象,努力促进教学品质的提升。
2017年03期 No.688 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：986 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 郝琦蕾;郭彩利;王建保;
培养教师教学反思的习惯和能力,是提高教师教学水平、促进教师专业发展的有效途径。主要采用访谈法和文本分析法,调查研究了山西某省级示范高中生物组教师教学反思的现实状况,发现:教师教学反思的形式单一,教学反思存在随意和浅表化现象,缺乏系统的教学反思;教师缺乏教学反思的专业理论与方法指导,缺乏教学反思后的行为改进;学校缺乏对教师教学反思活动的规范管理与引导。建议学校从组织管理、专业理论指导、合作的教师文化培育、制定教学反思表等方面加强教师的教学反思。
2017年03期 No.688 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：1849 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：0 ] - 宦婧;张忠华;
自李克强总理在政府工作报告中提出"互联网+"行动计划以后,"互联网+教育"作为一种新的教育理念与教育行动计划,正潜移默化地影响着学生的学习和生活。探究"互联网+"对中小学生学习能力带来的正面和负面影响,提高学生应对"互联网+"的学习能力,是当前教育改革的需要。
2017年03期 No.688 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：716 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 李燕;
本研究立足于2014年教育部的英语考试改革,在语言关键期假说的基础上,通过对渭南农村地区中学生英语语音学习现状的调查和英语语音水平测试,分析影响中学生语音学习的因素,探索出提高农村中学生英语语音能力的对策。最后提出教师应以学生为中心,根据农村学生特殊生活环境和薄弱语音基础来制定独特的教学目标和方法,从而提高农村中学生的英语语音能力。
2017年03期 No.688 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：473 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 甘卓亭;雷冠男;朱妮;
通过问卷、访谈和查阅档案资料,对西部某县三所农村高中的地理教育现状进行调查,结果表明:学生对地理课程的认可度低、学习兴趣和主动性较差,教师的课堂教学质量不高、师资水平和地理教学资源均不达标。建议从建立校际地理教学协作机制、充分挖掘网络教学资源和构建多维教学评价机制三个方面着手,改变西部农村地区普通高中地理教育落后的现状。
2017年03期 No.688 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：593 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 徐玉特;梁夏;
农村学校善治模式需要明晰政府、学校、社会力量等多元治理主体的权责,建构"以政府为核心,学校为主体,社会力量为重要支撑"的农村学校发展模式。以政府为核心,需要政府扮演农村学校发展组织者和指挥者的角色,发挥制度和财政保障及监督作用;确立农村学校自主发展的主体,需要对其"赋权"和"增能",发挥学校的主动性和创造性;以社会力量为支撑,需要其积极参与农村学校管理,实现农村学校管理效率和效益双赢。
2017年03期 No.688 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 马文起;
农村小规模学校已成为学界研究热点。通过对河南省F县农村小规模学校调查得知:农村小规模学校萎缩状况令人担忧;农村小规模学校问题较多,村官帮助学生流入市区学校,教育官员入股民办学校,县城名校改扩建和家长攀比心强是其萎缩原因。为控制农村小规模学校进一步萎缩,必须实行精细化管理,规范县城公办学校办学行为,整顿民办义务教育学校,让县城公办义务教育名校捆绑农村小规模学校发展。
2017年03期 No.688 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：485 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 李倩;
现代化进程中,乡土社会的瓦解、"撤点并校"政策的催化、"读书无用论"思想的荼毒致使村小接连落寞,乡村教育发展陷入困顿的泥沼。乡村教育呈现学生管不住、教师留不住、家长靠不住的现实困境。然而,作为村落文化堡垒之村小其功能价值不能失却。因此,应立足乡土实际,从创办乡村特色小规模学校、培植热爱家乡的本土教师、重塑乡村家长的养育理念几个方面着手发展乡村教育。
2017年03期 No.688 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：340 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马燕敏;
校本模式是基于"千校一面"的德育教育窘境提出的,它的出现呼吁新时期的德育教育要多换角度、换眼光,敢于走一些不寻常的路,跳出传统教育的"圈"。立足这一新角度进行德育课程建设,不但能够发挥学校的自主性,建立有学校品牌特色的德育资源体系,还能对学生进行更直接的道德引导,刺激学生内心的道德触点,产生更鲜明的教育效果。学校应该围绕校本这个基本点进行各种开发活动,搞好德育课程建设。
2017年03期 No.688 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：620 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 李琛琛;
当代西方学校组织变革模式呈现:过程取向、策略取向和系统取向,总共衍伸出平衡模式、计划性变革模式、行动研究模式、经验—理性模式、权力—强制模式、规范—再教育模式、机械系统模式、有机系统模式和生成系统等模式。通过分析,提出学校组织变革模式的三大发展趋势:慎重借鉴其他学科关于组织变革的基本结论,回归学校的"教育性"底色;逐步更新和完善学校组织变革的理论基础;转换学校组织变革的动力,实现从外助力向内生力的转变。
2017年03期 No.688 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：444 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]
- 贺林珂;
教师道德权利的存在是教师正当利益的表征、教师道德义务非权力动机的反向赋予、新型教育道德体系的支持、社会舆论的呼声。其基本内容包括专业自主权、公正评价权、被尊重权、追逐幸福权。教师道德权利弘扬了以人为本的伦理精神,提升了教师道德义务的自觉性,保障了教师职业道德规范的约束力,适应"依法治国"的需要,有助于推动社会公平正义。
2017年03期 No.688 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：295 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 田印红;王中华;
我国特岗教师研究主要经历了起步阶段、发展阶段、繁荣阶段和深化阶段,取得的成绩主要表现在特岗教师的多学科研究、特岗教师的困境研究、特岗教师的价值研究、特岗教师的比较研究、特岗教师的区域研究等方面。特岗教师研究不足之处在于研究内容还有待进一步扩大、研究方法显得单一、研究队伍有待加强等方面。因此需要进一步扩大研究的视角,促进研究方法的多元化,加强研究队伍,提高研究成果的水平。
2017年03期 No.688 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：642 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 袁春平;
作为自媒体运用的活跃主体,青少年学生在自媒体使用过程中产生的"晒文化"、语言暴力、非主流文化等一系列亚文化,使得传统教师权威面临着消解的危机。在新形势下应从四个方面重新构建教师权威:加强价值引领,推行学生媒体素养教育;坚持以生为本,建立和谐民主师生关系;强化专业发展,拓展新的教育教学技能;锻造人格魅力,树立新的教师职业形象。
2017年03期 No.688 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：574 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 张艳弟;马志颖;马丽;
保障教师质量是巩固和提高基础教育水平的关键,培养与培训是提高教师质量的途径。调查宁夏基础教育教师参加培养与培训的现状,明确宁夏基础教育师资培养与培训现状与教师需求之间的关系以及宁夏基础教育师资培养与培训的实效,最终从教师的需求及宁夏的现实出发提出适应宁夏基础教育师资培养与培训的改进策略。
2017年03期 No.688 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：238 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 于梅芳;韦雪艳;
情感问题型学困生不只是学困生,而且还是具有情感症结的学困生。这类学生遭受学业和情感的双重打击,极易做出一些极端的事情。教师应及早发现情感问题型学困生的问题并采取合理的措施,从情感入手疏导学生的问题。情感问题型学困生一般有三类情感症结:情感缺失、情感冷漠以及情感暴力。教师应当针对这三类情感症结在认知、情感、行为方面提出值得借鉴的共情调节策略。
2017年03期 No.688 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：805 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 闫祯;
"互联网+"对课堂教学文化、教学模式、师生角色、学业评价等带来了冲击,也通过个性化学习环境、慕课的开发与应用、微课的制作与实现和翻转课堂构建与变革等为课堂教学的创新提供了平台。课堂教学要化解"互联网+"带来的冲突,就需要变知识传授的"教"为知识建构的"学",以拓扑型教学设计代替线性教学设计,应用信息技术构建学生的高级认知,构建开放互动、和谐自主的生态课堂,让课堂管理充满人文关怀。
2017年03期 No.688 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：965 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] - 陈静;李炳泽;
参与是儿童的一项基本权利,也是儿童发展的需要。参与的教育功能不受环境和条件的限制,对边远农村地区学生的发展具有重要的价值。农村学校通过建立儿童视角、平等对话与全纳参与的教育理念,从班级管理、学校决策、课堂教学、社区实践四个层面为学生提供参与的途径,能有效解决农村学生普遍存在的不善表达、缺乏自信等问题,从而促进农村学生的全面发展。
2017年03期 No.688 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：166 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 张林;
随着社会的发展,人们对学校教育越来越重视,而在学校教育中,班级管理是其重要内容,直接关系到学校的校风、学风、教学质量,甚至是学生身心全面、健康的发展。本文通过分析当前班级管理现状,并对四方面影响因素进行分析,进而提出了改进对策。
2017年03期 No.688 80-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：4475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：47 ] |[阅读次数：0 ]
- 李新;
中学语文教材,特别是必修教材,作为中学教学改革的重要内容之一,其选编标准还需进一步思考与探究。中学语文必修教材的阅读对象是青少年,因此在选编作品时,如能考虑从青少年的年龄、兴趣爱好、社会人生经验等角度来设定选编标准,循序渐进地从趣味性、审美性、哲思性三个方面来考究中学语文教材中文学作品的选编,也许更能提高中学生的认知水平,切合中学生身心发展的需要。
2017年03期 No.688 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：261 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 孙磊;
小初英语教学衔接不仅重要而且必要,既是学生身心发展规律的客观要求,也是由英语语言学习的内在连贯性及英语教学在小学和初中两个学段的具体差异决定的,新课标对课程有机衔接的关注及教师在教学中对教材的二次开发又为小初英语教学衔接提供了现实基础。小初英语衔接需要多方努力、系统优化,具体可从扎根、定向、构架以及落实四个方面入手。
2017年03期 No.688 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：1364 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 陈柯;
运用业已建立的课程难度定量模型,重点对《义务教育物理课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的课程难度变化进行静态定量分析,为义务教育阶段物理课程的教与学提供参考。分析结果显示:就总体而言,《义务教育物理课程标准(2011年版)》相对于《全日制义务教育物理课程标准(实验版)》的课程难度略有增加,其中可比深度有所降低,可比广度升高幅度较为明显,这对于教材编写理念以及教师教学策略的选用都有影响。
2017年03期 No.688 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：499 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王伟;姚如富;王后雄;
通过课堂观察量表、FIAS模型、CPUP模型分析中学化学课堂师生对话。研究发现,当前在对话语言维度存在教师语言不够凝练、学科特色需要加强,过程性内容与教师语言脱节、互动性不足,对话语言缺乏包装、对话评价方式有待加强等问题,并提出对策,以期为中学化学课堂教学提供参考。
2017年03期 No.688 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：871 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 邓敏杰;梁存良;
新课程背景下,课堂教学如何贯彻落实"学生为主体、教师为主导"的教育理念,丰富优质教育资源,已成为教育领域研究的热点和难点。本文从学习参与的角度,研究数字化资源教学应用,构建基于学习参与的数字化资源设计策略,并通过实例展示数字化资源的开发与教学应用,有效激发学生学习兴趣、提高参与度,提升教学效果,为相关研究提供参考借鉴。
2017年03期 No.688 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] [下载次数：500 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 李锐;李莉;
电影教育在成人世界与未成年世界有不同的价值地位和实现途径,在基础教育中开展电影教育既是媒介素养课程的重要内容也是时代的诉求,电影教育如何变为一门课程,以及在这个过程需要解决的障碍等等都面临一系列理论与实践的解答,其普及和有效实践还有较长的路走。
2017年03期 No.688 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
- 姚少霞;王广;
对课堂教学进行叙事分析,是利用非教育理论来阐释教育现象,为课堂结构规范体系的建构产生积极意义,也为我们多方位了解过程性教学提供独特的观察视角。以课堂教学作为叙事文本进行分析,可以从故事和话语两个维度展开论述,形成以课堂教学的叙事功能、语法结构、文本类型、时间结构、情境结构、声音结构的叙述轴线。
2017年03期 No.688 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：461 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 任杰;
自混合学习进入课堂以来,由于一些客观原因,导致实施效果不尽如人意,部分学者认为这种技术融入课堂的形式削弱了传统的课堂文化。要认识混合学习的价值,须要认清课堂的本质,了解课堂发展的历史。从满足学生成长需求的角度来看,混合学习释放了知识传授的授课形式,回归到了高效的课堂生态,实现了生命完善的教学过程,建立了师生相长的课堂互动机制,体现了过程的大数据支撑,是课堂价值的回归。但混合学习需要谨慎、专业和有组织地实施,只有这样,这种回归课堂本质的学习方式,才会真正成为教育变革的开端。
2017年03期 No.688 106-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：339 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 陈柳娟;林晴岚;
学生未来的全面发展是教师教育教学追寻的方向,学科核心素养是教师实现学生未来全面发展的根本目标,基于数学核心素养的教学就是要培养学生用数学的眼光看世界。
2017年03期 No.688 109-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：2711 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：0 ] - 苏福星;
近年来,随着时代不断变化与发展,社会对于专业人才的需求质量也随之提高,特别是对学生的英语能力提出了较高要求。为了提升英语课堂整体教学质量,不仅需要教师深入掌握相关专业知识理论,制定明确的课堂教学目标,以及选择最佳教学手段,同时还需要教师基于顺应论视角采取移情策略施教。本文以顺应论作为基本依托,在介绍顺应论和移情的相关概念与英语课堂基本现状的同时,重点研究英语课堂中教师采取移情策略表现出的动机,以期能为业内人士带来参考,从而不断提升英语课堂整体教学水平。
2017年03期 No.688 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 张剑;
平衡阅读教学是融合了全语教学与字母拼读教学理念的阅读教学模式,让句法教学、阅读策略训练及文本信息解读的每个环节相互支持,从而达到一个平衡。文章对平衡阅读教学进行系统的解读与思考,同时反思我国英语阅读教学存在的不足之处,旨在探索我国英语阅读教学改革的新方向。
2017年03期 No.688 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：297 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李英瑞;
"走班制"是时代发展对基础教育新课程改革提出的迫切要求,为此,笔者从"走班制"的内涵及制定依据进行分析,揭示中学思想政治课走班教学模式中"以生为本的主观诉求"与"德育兴邦的客观需求"的价值维度,并结合学生的具体发展需求,研究在中学思想政治课教学中运用"走班制"模式的具体路径,从而真正实现新课程改革理念要求下学生个性发展、道德立身的旨归。
2017年03期 No.688 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数：729 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ]