- 王婷婷;
义务教育作为我国的一项强制性教育政策,其教育资源的均衡发展是保障教育公平的重要前提。为了解决当前社会中屡禁不止的"择校"之风,遏制学区房价居高不下的现象,国家出台了"试行学区制"改革的相关政策。各地政府及教育行政相关部门围绕促进义务教育均衡发展进行了多种形式的"学区制"改革探索,取得了可喜的成就。但在改革的过程中,我们也要正视改革停留在数量规模发展、硬件提升成效的阶段,并未触动义务教育发展深层变革的问题,通过理清"学区制"的理论内涵、发展趋势以及推行"学区制"中可能存在的制度隐忧,重构教育治理形态下的学区制管理模式,让国家的义务教育真正做到面向全社会,提供全纳、公平、优质的教育机会。
2017年16期 No.701 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：507 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 刘莎;
教师资格制度的建立、完善,旨在提高教师的专业素养,提升国家的教育质量,其作用可谓举足轻重。但是我国现行的教师资格制度存在以应试为主、缺乏实践性,标准混乱、缺乏科学性,模拟课堂、缺乏真实性,终生有效、缺乏激励性等局限,造成教师队伍假性胜任力问题,教育质量下降。因此,必须进一步对教师资格制度进行革新,为促进教师专业发展奠基。
2017年16期 No.701 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：294 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 张帅;
规则教育是中小学教育中必不可少的内容,对于学生的身心健康发展以及个体个性化与社会化都具有重要作用。然而,当今中小学在实施规则教育过程中却面临着多重困境,具体表现为:规则教育主体的偏移、互惠性规则教育原则的偏离以及规则意识教育偏失。要想突破中小学规则教育的困境,应该采取以下措施:明确规则教育主体,提高全教学过程指导效能;树立规则互惠观念,促进他控向自控积极转化;构筑家庭、学校、社会三位一体模式,优化整合教育合力。
2017年16期 No.701 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：723 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：0 ] - 裴娜;
关系是人与人之间良性互动的关键点,和谐师生关系也是教育系统中的关键要素。多年来部分不良师生关系导致的师生互伤事件频发,本文分析新高考改革背景下的师生关系发展趋势,提出高考改革创造的教育生态环境下传统师生关系的转型。高考改革背景下,师生关系将走向人与人的内在心理关系,并真正形成与信息时代发展相契合的、和谐的、共享型师生关系。
2017年16期 No.701 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：416 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 毕旺兴;
当前我国教育不是管得太少,而是管得太多。特别是在班级管理方面,由于班主任的大包大揽,造成学生依赖性强、创造力低、学习效果差的弊端。因此,提倡在班级管理中给学生多点自由的空间,可以从班干部的选举、班规的制定等五个方面给学生"赋权",以引导学生在班级管理中发挥主体作用,增强学生的责任感、民主意识与自主能力,为实现班级自主管理打下坚实基础。
2017年16期 No.701 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：483 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ]
- 潘进福;
高中语文教材中的"插图",是展示教材目的的一种形象文本,它的作用有:是对文字"文本"信息形象美学的阐释,是拓展文本信息的一把"钥匙",是探究文本的另一"文本",是古今文化传承的链接,是对文学与生活的思考。
2017年16期 No.701 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 30K] [下载次数：715 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：0 ] - 常国良;
本文从亲身实践的角度对抽象的高中数学知识感、悟、学,从基于感性的学习到基于理性的思考,将数学抽象如何形成的过程在课堂教学中层层展现,体现核心素养在一线教学实践中如何落地。
2017年16期 No.701 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：396 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 孙倩;
走班模式中的高中英语分层教学在实际操作过程中易出现学生因层次划分等因素而在心理上排斥分层教学、老师仍按分层前方式授课而出现"形分而神不分"的教学、学校由于分层管理与测评的复杂而使教学管理工作难度加大等三大主要问题。因此,要科学合理设置分层学生以利于学生的心理健康成长和人格的完善、老师要依据大纲制定模块化的教学方案并根据分层实际组织授课内容、学校要建立综合的评价机制和科学合理的教学管理模式,这三大对策能为走班模式中的高中英语分层教学提供一些经验借鉴。
2017年16期 No.701 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：677 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ] - 沈玉红;
"核心素养"是指学生通过校园教学而形成的发现问题、分析问题进而解决问题的素质和能力。它是在学生接受学校教育的过程中逐渐培养成的适用于个人终生学习及社会长久发展的必备能力。它是一个时间与空间相统一的概念,是一个可培育可持续可发展的、在不同地域有不同内涵与外延的、促成学生养成终生学习习惯的一种源动力。核心素养主要体现在实际教学中的绿色力、学科力与探究力,本研究探讨如何通过这三力的提升来培养学生的核心素养。
2017年16期 No.701 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：545 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 方霞;
高效的高中历史课堂是新课改以来我们为之不断努力与奋斗的目标。对于课堂效率而言,学生的参与度无疑是最大的一个参考依据,因此,如何提高学生的真实参与度,对课堂问题设计进行优化,便成了我们一线教师一直追求与探索的主线了。
2017年16期 No.701 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：384 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 艾义国;
中学地理课程内容庞杂,整合教材内容、明晰教学主线,才能有效提高课堂教学效率。因此,在教学设计时,可先解读课题确立主题情境,然后根据主题情境设置情境线,融通知识线、方法线、思维线,形成"四线交融"的教学主线。
2017年16期 No.701 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：201 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]
- 吴佐建;赖闻玲;蔡宝惜;
从知识体系构建和学生认知发展规律的角度,对人教版《生物·遗传与进化》知识体系存在的一些问题进行了分析,并提出了修订建议。
2017年16期 No.701 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 周容容;
将历史语境应用于文言文教学,是一种有效突破文言文教学困境的途径。因为历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要保证,历史语境能够增添文言文解读过程中的趣味性,有助于增强学生的想象力。在中学文言文教学中,通过比较文章的不同版本、梳理文章的脉络结构,对文言知识进行迁移和利用影视作品来构建历史语境,同时注重作者和文章主要人物的背景经历、注重学习内容的古为今用、创设有趣味性的历史语境等。
2017年16期 No.701 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：471 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：0 ] - 籍富仙;
高效的课堂源于教师对教材深刻的理解、精准的把握及创造性的使用。本文通过分析教学实践中的一些典型案例,总结了创造性使用教材过程中存在的不当行为,指出应尊重、理解、批判、创造性地使用教材,树立"用教材教"的教材观。
2017年16期 No.701 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：472 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ] - 宋海英;
英语课程资源开发利用由于各种因素制约,存在着开发不足、开发单一和开发缺失等问题,要丰富课程资源更好地服务英语教学,就必须在教学中打破虚实界限,走出校园围墙、拓展资源空间、拓宽输入渠道、转变教学思维,多层面多角度地合理开发利用课程资源。
2017年16期 No.701 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：560 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 何晋中;
在以往高中物理教学衔接的研究中,关注更多的是初高中物理教学内容、教学方法的衔接,或只是局限于物理与数学的衔接,而鲜有涉及物理与化学、地理、政治、历史等学科衔接的研究。文章探讨了高中物理教学中,物理与数学、化学、地理、历史、政治等学科衔接的盲点,并对教学提出了建议。
2017年16期 No.701 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：1532 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：45 ] |[阅读次数：0 ] - 马寄;
新课程改革进入第二个十年之际,不得不重新出发,跳跃至"核心素养"。具体就高中政治学科而言,该学科的教学目标应是培育合格公民。欲成为合格公民,当具四种基本素质:理性姿态、包容情怀、责任意识、认同精神。因此,高中政治学科的"核心素养"理应是这四种基本素质。
2017年16期 No.701 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：1321 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：0 ]