- 仇盼盼;
教师道德专业化是教师专业化发展的重要维度之一,兴起于20世纪七八十年代,以美国为首的西方国家进行了深入研究,并且取得了显著成果。但我国教师道德专业化转向似乎进程缓慢,主要受到传统师德观的影响和本土文化的阻碍,只有树立国际视野的师德追求目标,以教师职业专业化为前提进行推进,同时凭借我国文化的包容能力,探索教师道德专业化的路径,推动我国教师道德走向新的发展空间。
2017年21期 No.706 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 庞春敏;
人与课程的关系是教育哲学研究领域关注的焦点。从哲学角度出发,现代课程具有社会性、文化性、目的性和稳定性。现代课程对个体发展的消极作用主要表现在课程知识的强制性抑制个体的精神自由,课程管理的中央集权不利于发展个体生命的独特性,课程类型的分科为主易导致个体片面发展,课程内容的稳定性阻碍个体现代化的实现。为弱化现代课程对个体发展的消极作用,可通过使教育价值弱工具性、课程管理去集权化、课程类型强综合性、课程内容具时代性来实现。
2017年21期 No.706 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李焕武;
过程哲学是唯一从本体论上探究生成的建设性后现代哲学。过程哲学生成观具有关系性、过程性和创造性等特点。教学生成何以可能?从过程哲学看,关系上,文化是生成的潜在性,文化中有教学,同时教学中有文化;过程上,生成是文化意义的建构,建构的方式决定生成的品质;创造性上,生成就是转化节奏与自由之间的张力,搭建知识与智慧之间的桥梁,迈向不断超越自我的文化旅程。
2017年21期 No.706 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：393 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 柳安娜;王安全;
规训教学的历史和现实表现为规范化管理方式和系统化管理体制对教师独立思辨能力和创新能力的钳制、科学世界对学术传统的曲解、政治体制对自由主义的制约,使自由教学蒙上了一层政治外衣和功利诉求。本文通过探究规训教学的历史和现实问题,分析规训教学产生的历史和现实原因,揭示被规训主体的生存状态,反思规训教学的利与弊,寻求自由教学的发展理路。
2017年21期 No.706 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：180 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王建英;褚卫中;
学案学习内容的科学选择和确定是当前学案教学改革继续推进的一个关键。本文借鉴具有科学性、可操作的布卢姆认知目标分类学(修订版)教学目标理论,从知识与认知过程的结合来描述学案预期学习结果,认为学案学习内容主要包括:核心的概念性知识能深刻理解,程序性知识(包括认知策略)能迁移运用,自我反省认知知识能实践运用。
2017年21期 No.706 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：455 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]
- 赵垣可;
课程政策的制定是有关教育的政治行为与产物,也是一项兼具复杂性和矛盾性的博弈过程。课程政策的制定必须遵循科学化、民主化、效益最优化以及统筹兼顾的原则。课程政策的制定不仅要坚持以人为本的理念,也应该始终秉持工具理性与价值理性相统一的理念。影响课程政策制定的因素主要有主体因素、资源因素以及环境因素。
2017年21期 No.706 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：302 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 睢瑞丹;
大城市义务教育阶段择校乱象纷呈,影响了我国义务教育阶段的和谐有序发展。导致"择校热"愈演愈烈的原因十分复杂,从政策角度看,是由于重点地区、重点城市、重点区域、重点校系列政策的结果,除此之外,国家颁布政策的互相矛盾以及利益群体对择校禁令的"变相抵制"都对义务教育阶段"择校热"起到了推波助澜的作用。为此,我们要开展义务教育阶段校际监测,建立符合全体公民平等权利的教育制度,加快办学体制改革,缩小校际差距,保障师生权益,重视信息技术带来的学习方式变革,通过多措并举促进义务教育均衡发展,杜绝择校乱象。
2017年21期 No.706 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：815 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 郝成淼;
外语教育政策具有鲜明的"价值负载"属性。近年来,"立德树人"理念和"一带一路"倡议分别引领了我国外语教育性质观和目的观的转型升级,"外语降温论"被逐渐化解,培养外语学科核心素养、加强国家外语能力建设成为我国外语教育的着力方向。随着语言理性的发展,以外语高考改革为突破口,我国开启了全方位的外语教育政策重构,推动了语言治理水平的提升。
2017年21期 No.706 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：936 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ]
- 贺洁;
基础教育阶段是人一生教育的奠基阶段,在新的时代背景下,基础教育要想发展,适应新的变化,就必须实现整体的转型。在基础教育转型过程中,核心是使人不断地成为人,关键是改变学校,具体应从教育管理方式、教育价值理念、教育质量观、培养模式、教师专业成长等方面把握好新方向、新目标。
2017年21期 No.706 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈良英;
在我国经济和社会高速发展的新常态下,单一的主体已经不能满足中小学现代化的需求,多元主体的参与才是推进我国中小学治理结构改革的必由之路,同时也是实现教育治理现代化、建设中国特色社会主义民主的必然要求。通过分析中小学的多元主体,比如政府、校长、教师、学生和学生家长、社区和社会的权益诉求,来探讨目前在多元主体参与背景下中小学治理结构存在的现实问题,以及提出解决问题的有效策略,对完善中小学的治理结构具有不容小觑的建设意义。
2017年21期 No.706 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：353 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 董文浩;孟凡遵;孟雪;
随着社会对于教育资源特别是优质教育资源的需求越来越多,人们对教育资源的合理配置给予了前所未有的关注,但现实却是城乡小学间义务教育资源分布不均衡、义务教育水平存在明显的差距。以河南省鹤壁市9所小学为调查对象,对城乡小学在硬件设施、师资力量、课程安排和兴趣培养三个主要方向进行对比研究,发现两者间存在的差距,寻找差距形成的原因,进而提出合理化建议,为推进城乡小学义务教育公平和实现城乡教育一体化发展助力。
2017年21期 No.706 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1206 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 孙振杰;
建设规范的课程体系、构建家庭—学校—互联网一体化的教育环境、建设开放型教师队伍、优化教学方法手段,是改善当前我国小学阶段优秀传统文化教育的有效途径。课程体系要以教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为指导,以课堂教学为基础,以"四种精神"为着力点,以人文氛围营造、文化通识教育为基本目标;教师队伍要开放吸引社会力量参与;教学方法要以经典记诵和生活体验为核心,构建传统文化与现代生活的契合点,引导学生在现代生活中感受传统文化的魅力。
2017年21期 No.706 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：1161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨延从;陈旭升;
激励是学校治理和领导的重要职能,它有助于提升教职员工的工作业绩、挖掘个人潜力和实现自我价值,是学校治理的动力源泉。针对中小学治理场域所出现的物质激励与精神激励的失衡、正面激励与惩罚激励失衡、团队激励与个体激励失衡、系统性激励与稳定性激励不足等问题,西方激励理论视阙下的学校治理要以细化治理内容、优化过程管理、平衡正负强化与综合各类激励为抓手,通过强化激励机制制度的建设、力促学校道德领导的转型以及推进激励策略效益的发挥,实现深化学校治理建设的目标。
2017年21期 No.706 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：637 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] - 房敏;程广鑫;
学校教学管理者的领导效率具有多重内涵,它不仅反映在教师行为结果是否达到管理者的预期,也体现在教师接受领导、完成任务时的态度倾向是否自觉自为。现实中教师行为结果效率的稳定和行为倾向效率的低下反映出制约教学管理者领导效率提升的"作用力场"的失衡。因此,教学管理变革过程中,需要减少遏制力,增加驱动力,以促进领导效率的提高。
2017年21期 No.706 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王以雷;
思想政治教育话语是在一定的社会环境中,全面实现思想政治教育目的的言语系统。随着新媒体的快速发展,学校思想政治教育话语面临着传播形式落后、内容与实际相脱节、理论知识跟不上需求、师生关系信任危机、教师育人角色迷失、理性力量有待加强等诸多问题。鉴于此,要构建教育者与学生平等对话的关系,要关注学生的生活世界,要丰富思想政治教育理论知识,要尊重学生的心理需求和情感需要,要发挥好思想政治教育工作者育人功能,要强化思想政治教育工作者理性力量。
2017年21期 No.706 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：435 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 滕士涛;
社会主义核心价值观在服务对象和人才培养目标上与校园文化建设是一致的,社会主义核心价值观为校园文化建设提供了科学合理的价值导向、道德以及理论基础。在新的历史时期,校园文化建设要以社会主义核心价值观为导向,用积极向上的校园文化培养学生核心素养,使校园文化向文化价值观多元化、安全化方向发展,树立品牌校园文化。
2017年21期 No.706 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] [下载次数：387 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓利;卜慧楠;钱伟;
学校安全教育是一所学校安全稳定的基石,是学校德育工作的重要内容。为了使安全教育工作更加系统化,基于危机事件构建"四位一体"模式能够规范学校安全教育,从教育机制、内容、体系、方式上有效帮助学校减少人力、财力、时间等管理成本的投入,对学校资源和社会资源进行整合,从而为学生成长和构建文明校园提供新的模式,促进社会的和谐稳定。
2017年21期 No.706 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：507 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ]
- 胡冬梅;
教学风格是教师内在独特性与教学技能结合的产物,是教师创造性、艺术性和教育教学活动的结晶,在教学有效性中起着重要作用。文章基于心理认同理论从教学风格的内涵、意义梳理入手,提出教学风格形成的外化、同化和内化三阶段理论,分析教师信念、批判性教育知识观和教育监管部门对教学风格的影响,提出塑造教学风格的观念文化、教师充分发展自己的中心地位作用、建立教学风格培育干预平台等提升教学风格的策略。
2017年21期 No.706 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：603 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 史会亭;
初为人师的新手教师正处于职业生涯发展阶段的角色适应期,面对课堂突发状况常常会陷入不知如何处理的窘境,无法使教学情境朝有利于课堂和学生的方向发展,这正是新手教师教学机智欠缺的表现。通过对三位新手教师进行访谈,归纳出新手教师教学机智缺失的表现主要集中在缺乏处理自身失误的机智、缺乏处理偶然事件的机智、缺乏调控课堂节奏的机智以及缺乏联系教材、融会贯通的机智,为此,从积累实践性知识、构建师生对话关系以及进行教学反思三方面提出了发展新手教师教学机智的对策,以期为新手教师教学机智的生成提供参考。
2017年21期 No.706 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数：931 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 李升伟;李桂云;田淑霞;
乡村教师现有的职业认知、教育理念、能力素质,特别是年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构等专业技术结构矛盾突出,满足不了当前乡村基础教育改革发展需要,教师的整体职业资质与当前乡村基础教育新课程改革工作岗位要求不能有机高效匹配,教师专业化程度低,这已成为严重制约乡村基础教育改革质量和发展的瓶颈。发现并重视乡村小学教师在农村基础教育改革和师资队伍建设中的重要地位和关键作用,重构其从事乡村小学教育教学工作的职业资质,提升其专业化程度和水平,使乡村小学教师成为具有吸引力的高素质职业,从而推进缩小县域城乡基础教育师资质量差距的进程,促进农村基础教育的协调、可持续发展。
2017年21期 No.706 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：883 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 荣慧珠;
教师的专业发展不仅关系到教师个体的职业发展、社会地位,还关系到教育教学质量和国家农村教育战略的实现。不同的是,生活在农村场域的体育教师,其专业发展困境形成的关键在于文化资本的缺乏,要想从根本上解决农村体育教师的专业发展困境,必须建立农村体育教师的专业发展的激励机制,坚持体育教师专业发展制度化,进行培训体制供给侧改革,提升体育教师文化资本。农村体育教师必然会在这一特殊文化场域内获得专业发展。
2017年21期 No.706 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：755 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：0 ]
- 付博;
学校是教师开展教育活动的主要场所,教师肩负指导、组织和督促学生学习的责任。教学活动是一个多种因素互相作用、动态发展的系统,教师期望是该过程中影响学生学习的重要因素,分析教师期望及其对学生的影响至关重要。本文从教师的积极期望与消极期望对学生课堂行为的影响切入探讨,分析影响教师期望的因素并对教师合理使用期望提出具体建议:在客观基础上形成积极期望,教师有意识地使用积极期望,消极期望应以间接的方式呈现,合理实施教学目标与学生共享教学乐趣,配合使用肢体语言,倾注真诚爱心和良好情感。
2017年21期 No.706 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：1066 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：0 ] - 于明华;
知识可以武装头脑,强化认知,实践可以丰富体验,弥补认知缺陷,而网络则可以更大限度地拓展知识和实践空间。以学生道德发展规律、道德认识规律、学习接受特征为立足点,实现德育知识空间、实践空间、网络空间等多维度空间建构,可以有效拓展德育时空、深化德育效果,同时,能满足学生德育学习的多方位需求,促进学生道德水平跃升。
2017年21期 No.706 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 45K] [下载次数：211 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 张克巍;
本文分析了"道德两难问题"的危害及成因,借鉴先进德育主张,结合我国德育实际和笔者德育实践,提出了解决这个问题的两条基本策略:用"两难故事讨论法"组织德育课堂,用"生活德育论"指导德育活动。
2017年21期 No.706 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] [下载次数：491 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 刘芳;
目前,我国教育领域针对中小学生心理健康教育存在忽略中小学生的心理状况、没有使用恰当高效的心理健康教育方法等问题。研究发现,心理观察法可以及时调节中小学生心理,平等对话法可以帮助中小学生排除心理障碍与困难,激励引导法可以督促中小学生进行积极的心理建设。为了发挥出多元教学方法在中小学生心理发展中的作用,教师应当做到理解中小学生,以他们的兴趣传其道;尊重学生,要以彼此尊重为前提;信任中小学生,以学生的方式参与教学活动;热爱学生,加强教师自身的建设。
2017年21期 No.706 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：718 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘培蕾;
在传统语文阅读教学的课堂上,教师常常以个人的分析代替学生的阅读实践,以知识传授的落实为主要的教学内容。在这样的教学过程中,学生缺乏积极主动的思维和个体感知,以至于对阅读作品的理解、体验和感悟难以加深。本文拟以接受美学的理论指导中学的阅读教学,分别从期待视野的建构、视域融合的媒介、对话分享的引导等层面强化学生思考习性和理解能力,从中探讨教学方案实施的可行性及效果。
2017年21期 No.706 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：1470 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：55 ] |[阅读次数：0 ] - 刘丽;
当前,核心素养的培养成了我国教育改革的主要目标。在此背景下,要发挥高中政治的学科作用与德育功能,在教学中应该把握好"三个关键":第一,教学目标的实施方面,目标设定与引领是关键。教师要把握政治学科核心素养概念及内涵,明确定位高中政治学科的功能,科学设定教学目标,在课堂上进行思维引领、问题引领、练习引领。第二,教学内容的涵养方面,素材的挖掘与融入是关键。要充分挖掘我国优秀传统文化中有益于教学的内容,增强学生的国家认同。第三,教学活动的开展方面,学生的体验和参与是关键。要求学生广泛参与、真切体验,实现知识情感内化的同时更要注重学生的行为外化。
2017年21期 No.706 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：649 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：1 ] - 张雯雯;张娅洁;
发展学生核心素养是新一轮课程改革的原动力、重构未来教育图景的重要举措和"培养什么人、怎样培养人"这一教育核心问题的时代愿景。核心素养下高中思想政治学科发生着三重转变:教育观念从"知识本位"到"核心素养"、教师角色从"教师教学"到"教师教育"、课堂教学从"知识灌输"到"思维引领"。实现三重转变,要通过"时代化"引领高中思想政治学科核心素养方向、"专业化"支撑高中思想政治学科核心素养发展、"生活化"贯穿高中思想政治学科核心素养过程,从而实现高中思想政治学科新发展。
2017年21期 No.706 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：1153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 郝慧芬;冯军平;
历史学科素养是继历史学科能力之后历史教育界提出的一个更新的课题与目标。在历史教学中充分挖掘并合理利用地方文化资源,可以夯实学生历史核心知识,加强历史核心能力的培养,并有效培养学生人格修养和爱国主义情感,有利于历史学科素养的培养和学生人文素养的提高。
2017年21期 No.706 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：388 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 焦成生;
体育教学能够培养学生的身体素质和健康习惯。在体育教学中要重视体育教学设计的指导思想、学情分析、教材分析、目标方法、重点难点以及教学流程的研究,根据教学内容和教学对象设计好课堂教学的基本要素,设计好课堂教学过程和环节。现以"蹲踞式跳远"为例,阐述在教学设计中应如何采用实际应用的措施与方案,根据对这一系列概念的解析和案例分析,提出自己相应的结论和建议。
2017年21期 No.706 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 42K] [下载次数：547 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 刘喜山;
国内,"休闲体育"概念的出现是近十几年的事情,但休闲性的身体教育实践活动却有较为悠久的历史。运用文献资料法等,挖掘先秦"六艺"中的休闲身体教育活动,认为"礼"、"乐"、"射"、"御"主要是室外活动,均含有休闲身体教育活动的内容。
2017年21期 No.706 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：333 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
- 袁秀娟;
大数据技术在教育领域的广泛应用,促使智慧课堂诞生并成为当今信息化教育的焦点。本文概述了智慧课堂理念的产生、实践及应用价值,阐述了应用前沿技术来改革和提升教师授课的智慧课堂模式构建前提,探索我国智慧课堂构建的路径。
2017年21期 No.706 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：1407 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：43 ] |[阅读次数：0 ] - 曲振琳;张洋;
生态课堂是把课堂视作一个生态系统,通过生态课堂建设来使课堂形成生态和谐发展,最终达成多元共生目标。生态课堂建设实践便是通过教学意识、教学内容、教学评价、教学方法、教学环境、教学管理等方面的调整和改善,加强良性互动、构建和谐环境、促进多元共生,使学生主体性和差异性得到尊重,使学生主动性得到发挥。
2017年21期 No.706 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：505 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 吴玲;
在英语课堂教学过程中输入各国不同文化,增强学生对国际文化的理解,对于拓宽学生国际知识视野、增进学生国际理解能力、培养学生国际人文素养大有裨益。但当前,英语课堂教学的跨文化教育依然面临着理念偏颇、跨文化内容乏味、形式单一、意蕴缺失的困境,需要从全面树立跨文化的先进理念、不断增进跨文化的要素集合、综合创设跨文化的方式方法、注重加强跨文化的考核评价等方面进行构建。
2017年21期 No.706 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 周乐乐;
PBL是基于问题或项目的学习。设置有效的口语话题是PBL口语教学的第一步,话题设置具有情境性、内容性和真实性,才能激发学习者主动探究。模因论提出语言模因要符合学习者感知系统和认知机制,且语言模因本身要具有表现力和感染力,才能成功激发学习者的学习注意。口语话题要成为成功的语言模因也应具备这些特点。因此,模因论指导下的口语话题设置可遵循关联策略、依附策略和情感策略。
2017年21期 No.706 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：249 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 苏冰星;
当今时代,"立德树人"已经成为思想政治教育公认的价值取向。然而,我们不能只是停留于思想政治教育"立德树人"的宏观价值取向,而要重新审视其微观价值取向,清晰认识其价值取向的时代特征和教育实践中所存在问题的主要表现,并寻找有效应对策略,实现思想政治教育的教育功能,落实"立德树人"的根本任务。
2017年21期 No.706 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数：418 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 李英瑞;
中学思想政治课生成性教学是以课堂为主阵地,在生成性思维视角下,促进学生主动生成的教学形态。生成性教学以教育学、哲学、心理学为理论依据,根据中学思想政治课堂舍弃"预设论"坚持"唯生成论"的教学取向、社会群体仅关注教学结果性目标而忽视教学表现性目标、教师难以灵活运用课中偶发性的教学资源等现实困境,提出生成性教学的设计启示为:学程设计——由教师导演转变为学生参与;留白设计——由饱满灌输转变为完形压强;评价设计——由武断性评价转变为协商性评价。
2017年21期 No.706 114-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：337 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ]