- 朱思瑶;
课改后,对话教学作为一种新形态的教学进入了我国教育学的研究视域,对其研究现已逾十年。随着对话教学界定的深入发展,对话教学所具有的开放生成的知识观、主动建构的学习观以及平等交往的教学观等内涵得以体现。对话教学能有效促进学生的发展和教师的成长,但其有效地实施存在很多的限度,需要适宜的学生、教师、教学内容等内部条件及教学评价制度和教师职后培训等外部条件的协作。
2017年24期 No.709 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：385 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：0 ] - 林建;
"慕课"对当前基础教育教学变革产生显著影响。我国基础教育教学生态在慕课的冲击下迎来了变革的机遇和挑战。慕课冲击下的基础教育教学改革面临着五点机遇——带来教育的公平、催生教育的创新、优化教育的内容、促进教学的互动以及提升教学管理效率和三点挑战——认识维度上如何从非此即彼走向相融共生、教师角色上如何从被动定位变为主动融入、教学流程上如何保证学生从选课一直学到结课。
2017年24期 No.709 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：398 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 吴杰;郭本禹;
由于生活经历、研究视角和研究领域的不同,杜威与阿德勒的教育思想存在较大分歧。二者的分歧主要表现在教育目的、教育过程、教育形式等方面。二者的共通之处在于,以实用主义哲学为出发点,注重培养儿童的兴趣和能力,主张发挥教育者的引导作用,以创办实验学校的形式进行教育实践活动。对杜威和阿德勒教育思想的比较分析启示我们,教育理论应与社会实践相结合,教育应以儿童为主体,树立生活教育观。
2017年24期 No.709 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：699 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张晓梅;
为了提高共建共享资源库的建设水平,提高用户对资源的认可度,促进资源的有效应用,必须制定资源建设的评估标准。当前,基础教育资源区域共建共享评价还没有形成成熟的评价理论体系和评价模型。我们应从教育资源内容评估的视角建构评价指标体系,以资源内容为核心,从教学内容、资源的表现形式、教学设计、易用性和可用性等四个方面构建评价机制。此外,只有从师生的应用需求出发,兼顾师生不同的需要,才能全面提升数字化教育资源共建与共享的整体成效。
2017年24期 No.709 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：618 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 汪辉;
当下有关教育公平的概念大都折射出尊重权利和尊重差异这两种公平理念。受其影响,数学教学在课堂资源分配、数学教学和评价中分别形成了"均分"原则与"应得"原则、授受式与活动式以及多元化与标准化矛盾。小组合作式学习以及形成合理的数学学习评价观念是协调这些矛盾,从而实现数学教学公平的有效途径。
2017年24期 No.709 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：268 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 罗昔明;
从本质上说,义务教育中的各种课程改革措施的制定与执行都是一种公共事务。因此它的开展与运转依靠的是集体合力推进,具体涉及到政府教育主管部门、教育研究者及学校教学实务人员(主要是一线教师)利害相关方的三者之间的密切关联、建立共识并采取联合行动,进而构建起协作行动的课程治理模式。
2017年24期 No.709 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张燕妮;
从义务教育的视角来看,民办教育为更多的适龄儿童提供了入学机会,科学有效地促进了教育资源的优化合理配置,对于实现教育的公平化和人才培养模式的多样化有着重大意义。然而,民办教育在发展的过程中依旧存在社会地位的不清晰、法律环境的窘迫,管理的不完善,持续发展的后劲不足等问题。因此,要在明确民办教育价值定位的基础上,为民办义务教育发展提供宽松的政策环境,依法落实民办学校各主体的法律地位,革新民办教育的管理模式,加大公共财政资助力度,为民办学校发展提供经费支持。
2017年24期 No.709 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：520 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 尹凤英;
人本法治观是马克思主义法学思想中国化的最新成果,也是社会主义法治建设的内在要求。基础教育法治化是社会法治化建设的重要内容,也是基础教育现代化的客观要求。本文从人本法治观出发考察基础教育法治化建设,分析基础教育法治化建设的重要意义、现实困境等,探究推进基础教育法治化建设的实践路径。
2017年24期 No.709 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘洁;
时代的发展呼吁人才培养模式的创新,人才培养模式的创新需要以现代教育发展观为指导的发展性督导评估。发展性督导评估作为实施素质教育、实现学校可持续发展和自主发展的必要条件,需要在明确发展性督导评估内容的前提下,建构学校发展性督导评估框架,建立学校发展规划评审运行机制,完善学校督导评估的落实机制,并通过搭建网状督导系统来长效保障学校督导评估的质量。
2017年24期 No.709 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：497 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 王利军;
我国基础教育学校章程受历史因素和现实环境的影响,经历了从产生、发展到完善的漫长过程,集中体现了一定阶段内社会经济的发展对基础教育学校的客观要求和美好期待。目前,我国基础教育学校章程的现状依然不容乐观,存在着学校章程实践操作流于形式、对章程的价值认识存在误区、管理的过度行政化、学校章程建设能力不足、章程建设缺乏有效的监督机制、共性要求与个性元素协调失衡等问题。因此,在具体的学校章程改革实践中,要依靠政府政策支持与强力推动,提高各方对学校章程地位和价值的认识,切实履行章程,不断丰富民主管理文化,强化章程的执行与监督,遵循共性要求,凸显特色元素。
2017年24期 No.709 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：296 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 朱凤荣;
学生的个体性、学校教育、社会环境以及道德自身的境域性决定了学校德育教育功能的有限性。学校德育需要针对有限性产生的根源,转变德育评价机制、促成德育生活化发展、促进学生自主知识建构,尽可能地发挥德育的有限功能,最终促成德育影响的无限扩展。
2017年24期 No.709 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：313 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 袁忠霞;
非权力影响力较权力影响力更深层、广泛、持久,不随着权力的消失而消失,其在学校管理的过程中形成与运用越来越被重视。本文主要探讨了校长非权力影响力由道德影响力、学识影响力、能力影响力与情感影响力四个方面构成。其增强学校管理效能的作用机制主要有三个方面:软化权力,提升组织机构的文化格调;活化权力、增强组织机构的应变能力;分化权力,培植组织机构的战略眼光。最后对校长非权力影响力的形成路径进行了探讨。
2017年24期 No.709 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：226 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张晓芳;万石建;
权利冲突现象正冲击着学校教学管理的秩序稳定,一方认为是"正当化"包装下的权利滥用,另一方认为是权利初始形态的应有之利。本文在总结学校权利冲突观点的基础上,从民法视角下分析合意在学校教学管理中的效果和作用,从而形成目标、结构、心理和经济等四个方面的合意解决格局。
2017年24期 No.709 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 雷成耀;
教师专业发展的渠道有很多种,其制度建设的引领作用最为有效,因为教师专业发展制度使教师的切身利益得到了制度性的保障,但是教师的专业化发展是一项长期而又复杂的工作。本文分析了当前我国中小学教师专业发展制度建设方面的具体困难,力求找出推动教师专业化发展制度创新的对策,希望能够对当前教师专业化发展的制度建设有一定的启发作用。
2017年24期 No.709 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1049 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ] - 郭真真;
教师知识观贯穿于即时评价过程的始终,影响着即时评价内外部关系的平衡。教师知识观对即时评价的影响机制是教师知识观对即时评价产生规律性作用的模式及原理,它主要表现为教师知识观对即时评价的外部影响机制和内部影响机制。外部影响机制是指教师群体知识观作为外部环境因素对教师即时评价的作用原理,通过群体知识信息的传递、选择、重构来实现;内部影响机制是指教师个体知识观对即时评价内部各维度的作用原理,通过教师个体知识观对即时评价内部各要素的导向、预设、建构、检视来实现。内外部影响机制共同作用于即时评价,构成其向前发展的推动力,对我国教师提升即时评价水平具有重要的启发意义。
2017年24期 No.709 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：356 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 赵静声;
教师知识研究正从"构成"范式转向"建构"范式。然而,小学美术教师知识的发展并没有引起足够的重视。知识创生螺旋模型(SECI)为分析知识建构的内涵和过程提供了新视角。本研究以上海市6所小学的美术教师为研究对象,通过访谈、文献等方法收集数据,发现:小学美术教师通过师徒带教、公开课、反思日志、校本研究和集体备课会等方式在个体和组织层面实现显性知识和隐性知识的相互转化。
2017年24期 No.709 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：373 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 罗清杨;
体育教师的社会形象是社会对体育教师的整体印象或看法。社会形象在一定程度上可以体现社会大众看待体育教师的态度。新时期体育教师的社会形象却出现了下降现象。体育教师社会形象降低主要表现为:体育教师形象的"暴力化"、"非智识化"和"地位次要化"。导致体育教师社会形象坍塌形成的原因主要有体育教师形象意识的缺失、素质结构的"非智识化"和体育教师行为的失范等。重塑体育教师的社会形象需要从教师个体和媒体的优化两方面来努力。
2017年24期 No.709 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：567 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ]
- 包华军;
榜样教育资源是榜样教育活动得以开展和发挥有效性的基础和源泉。在榜样教育资源开发利用过程中必须树立科学的开发利用观、增强开发利用能力、加强榜样教育资源管理,才能有效实现榜样教育目标。
2017年24期 No.709 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：687 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：29 ] |[阅读次数：0 ] - 张帅;
苏联教育家马卡连柯十分关注学生道德发展问题,并提出了系统的德育模式——集体教育模式。本文通过分析马卡连柯集体教育模式的合理内核,并总结了目前中小学德育中集体教育的缺失问题现状,旨在为中小学德育提供有价值的借鉴和启示。
2017年24期 No.709 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：1666 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：27 ] |[阅读次数：0 ] - 马小芳;
在学校教育的体制下,教学过程中注重知识的灌输,学生学科成绩的提高,在无形中缺失了教育的本身目的,学生的个性发展受到了抑制,努力让学生达到其他人所期望的要求。为了促进学生个性的发展,应该突破应试的思想观念,突破统一化、标准化的模式,让学生在宽松和谐的教学环境中成长,给予学生自我展现的空间;实施开放性的答案评价,让学生敢于发挥个性想象;建立民主平等的师生关系,给予学生平等的"话语权";实施自主型的班级管理模式,充分体现学生个人的作用,引导学生正确认识自己,使学生的个性得到良性发展。
2017年24期 No.709 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：242 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 朱艳兰;
科尔伯格提出著名的儿童道德发展"三水平六阶段",表明不同年龄段的儿童在道德发展上呈现出阶段性特征。本文基于科尔伯格的道德认知发展理论,总结道德发展和道德教育的基本规律,并依此规律探讨小学生道德教育的内容和可行途径。
2017年24期 No.709 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1184 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ]
- 郑新丽;
核心素养是目前教育界研究的热点问题,语文学科的核心素养是学生通过对语文课程的学习,逐步形成和发展起来的,能够适应未来社会发展要求的最基本的语文思维品质和语文能力,它具有独特性和统领性、阶段性与持续性、共同性和终身性等特点。在语文教育教学中,广大语文教师要转变教育理念,更新教学目标和教学内容,改造教学方法,变更教学评价,只有这样,学生的语文核心素养才能获得实质性的发展与提升。
2017年24期 No.709 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：5355 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：249 ] |[阅读次数：0 ] - 张存玉;何伟;
目前,大多有关英语教学的理论与方法虽具有一定指导意义,但往往重在突出语言的某一方面,无法兼顾整个语言系统,不利于学习者语言综合能力的提高。语言建筑理论视语言为建筑,将语言描述为多个符号维度的统一体,故该理论指导下的英语教学必然是多维度的,即英语教学须涉及语言的层次、元功能、结构、系统与实例化维度,教师应引导学生自上至下以及自下至上、自同一平面俯视、仰视与环视语言,引导学生全面掌握语言以提高语言综合能力。
2017年24期 No.709 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张航;
英语教学中的学情分析是指对一定时期内与学生英语学习效果相关的因素的调查与分析,是英语课前教学设计、课中教学调整和课后教学反思的重要依据。当前英语教学中存在着对学情分析不够重视、分析不规范等问题。研究英语教学中学情分析的内容、价值、原则和方法,可以充分发挥学情分析在英语教学中的教育功能,促进学生外语学习效果,提升英语课堂教学质量。
2017年24期 No.709 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：2023 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：0 ] - 孙六平;李璇;
学生是社会主义核心价值观教育的重要参与者。随着网络信息化时代的到来,其技术特点对学生社会主义核心价值观教育工作产生了深刻的影响,不仅带来了价值和技术支撑,也带来了一定的挑战。面对思想教育领域这一全新态势,我们应当创新学生社会主义核心价值观教育理念、统合学生社会主义核心价值观教育结构形式、完善学生社会主义核心价值观教育评价体系,趋利避害,进一步提升网络信息化时代学生社会主义核心价值观教育的实效性。
2017年24期 No.709 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓代;
在学生社会主义核心价值观教育中,融入地方历史资源具有非常重要的现实意义,能够使核心价值观更加生动、形象,让学生产生学习的积极性、求知欲,为建设学生核心价值观提供载体。地方历史文化资源具有浓郁的乡土气息、鲜明的个性以及丰富的内涵,将地方历史文化资源融入到学生社会主义核心价值观教育中,以地方历史文化资源为载体,通过专题式课堂教学、主题式校园文化活动等途径,传承地方历史文化资源,能够提升学生的思想道德修养,使学生成为合格的社会主义建设者和接班人。
2017年24期 No.709 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：434 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 直运芳;
随着音乐艺术院校、普通高校音乐素质教育的全面推进以及招生规模不断扩大,学习音乐的人数有不断增长的趋势,艺考也变得越来越热门。但是,考生的艺考水平却越来越不尽如人意,暴露出诸多问题。指导教师应在艺考全过程中扮演"总导演""设计师"的角色,以身作则、以人为本、因材施教,依据考生的实际情况客观、全面地制定一套可行的方案,严谨、细致地部署到每一个环节,使真正具备音乐才能的艺考生能够实现人生目标。
2017年24期 No.709 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 郭晖;
板书和课件都是现代课堂教学中教师使用的重要手段。随着课件的广泛推广使用,如何处理好板书和课件之间的关系成为了一个难题。本文通过论述板书和课件各自的优劣之处,发现并分析板书和课件在教学中未能有效结合的问题和原因,从而提出板书和课件有机结合、巧妙运用的几点建议。
2017年24期 No.709 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：680 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 王宇珍;屈社明;
批判性思维是一种学习者对所学内容进行分析、推理和评价的能力。而同侪交互活动有助于发展学生批判性思维能力。英语课堂同侪交互活动设计遵循目标性、融入性、支持性和多样性原则,实施程序包括确定教学目标、设计、实施和评价同侪交互活动等环节。
2017年24期 No.709 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：625 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓辉;李恺;
慕课的兴起到繁荣,彻底改变了以授课为主的传统教学的刻板模式,从而引发了一系列的教学模式创新活动。幕课成功将会对当前思想政治理论课教学模式的创新起到巨大的推动作用。本文将基于慕课背景,明确思想政治课教学模式创新的目标,探讨教学模式创新的理念、困境,并最终提出相关有效路径,从而推进思想政治课教学的可持续发展。
2017年24期 No.709 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 张改玲;韩红斐;
化学是一门以实验为基础的学科,在化学知识的学习过程中,化学实验扮演着非常重要的角色,它不仅仅是学生获取化学知识的重要手段,也是学生提高化学素养的重要途径,因此,化学实验教学的有效性是学生化学知识牢固掌握、能力素养提高的关键。面对知识结构不同、学习能力迥异的学生,分层教学是提高化学实验教学水平的有效方法。
2017年24期 No.709 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 张红;
音乐教育是实施美育的主要途径之一,音乐教学应围绕"审美教育"这个核心从各个方面展现"美",给学生审美体验。把游戏引入音乐教学既能让孩子们得到应有的审美教育,又能让他们体验到音乐学习的趣味性。本文从游戏音乐教学对小学音乐的意义出发,分析音乐课堂上引入游戏教学的必要性和游戏音乐教学中教师应把握的原则,为教师在音乐教学中如何运用游戏手段提供了参考。
2017年24期 No.709 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：564 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ] - 侯涛;
学生课堂不良行为指的是影响自身正常学习、妨碍他人正常参与课堂活动甚至影响整个课堂秩序的行为,不良行为不仅对自身的健康成长造成负面影响,而且会影响教学的正常进行和教学任务的顺利完成。本次研究通过观察学生在体育课堂上的表现,并结合教师的授课经验,总结小学生体育课堂上所出现的不良行为及其特点,以心理学和行为学的相关理论为指导,分析小学生体育课堂不良行为产生的原因,提出利用行为消失技术作为不良行为矫正的主要办法,替代强化物是行为消失技术的重要方法之一。
2017年24期 No.709 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：611 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：15 ] |[阅读次数：0 ]