- 张达红;
<正>推理是阅读理解过程的核心。掌握正确的推理方法,形成严密的逻辑推理思维,其语言表达将运思严谨,锋颖精密,极具思辨力。当前语文教学中存在不少问题:教师讲解以细节分析和判断正误为主,未能拓展学生的思维空间;学生对文本中的长句与难句的理解能力不足,导致对文本主旨理解的偏差;对阅读基本技能缺乏训练,导致无法深入文本……而媒体时代阅读的"短平快""碎片化"趋向,使得思维感性化、浅薄化。这一切都阻碍着学生推理能力的发
2017年26期 No.711 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：209 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 薛莉;
<正>范文可以有效帮助学生形成对习作的整体印象,降低习作难度。比如低年级利用范文学习把句子表达得更清楚;中年级依靠范文明白段落内句子之间的逻辑关系;高年级学习一点文学性表达,以促进优质语言能力的形成。但范文使用不当,又会让学生习作落入"窠臼",变成"换文"。怎样做才能既有效发挥作用,又避免上述情况的发生呢?下面
2017年26期 No.711 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄彪;
<正>随着课程改革逐步进入"深水区",小学数学实验教学作为转变学生学习方式的又一条重要路径,顺应了儿童的学习特点和心理特征,能以直观的方式帮助学生在知识的再创造与再发现的过程中体验数学、理解数学、喜爱数学。然而,数学实验在实际教学中存在一些问题值得我们关注:数学实验与动手操作混淆不清,使得实验的功能不能完全发挥;实验目标定位较低,过分聚焦直观,忽视对数学思维的培养;实验形式简单重复,未能促进学生自主学习;实
2017年26期 No.711 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：420 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 李其进;
<正>在小学数学教学中,通过学生动手操作,借助一定的教学仪器或技术手段,引导学生通过"做数学"来学习和理解数学概念、原理、公式等,是当前数学教学的基本取向。学生通过"做数学",从中感受到数学知识的鲜活,同时,学生在学习中亲身参与实践,在操作中主动去探究和发现,能深刻感受到数学知识产生的过程,体验数学知识的建构过程,学生的主
2017年26期 No.711 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：343 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]
- 韦冬余;熊正佼;
<正>成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短语,有其固定的结构形式,表示一定意义,在语句中作为整体来使用。成语是语文的重要构成,成语教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的成语教学脱离了学生的生活实际,导致学生对成语的学习效率很低,即使记住了,也只是死记硬背,不能灵活运用,也
2017年26期 No.711 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：387 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 宋丽范;
<正>表象是思维的起点,是写作中双重转化的基础。如果没有表象,"意"和"文"就是无源之水,无本之木。不同的"物"在人脑中的表象并不处于相同的水平,同一表象在人脑中也不完全凝固不变,常常会被淡漠和遗忘。因此,表象储存的质量如何与作文质量直接相关。作文其实就是客观事物在学生头脑中反映的产物,作文运思中首要的任务就是把反映客观事物的表象调动出来予以确认,才有可能对之进行加工改造[1]。怎样将表象具体化、清晰化、动态化,是
2017年26期 No.711 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 戚韵东;
<正>批注式阅读是指使用特定的文字或者符号将自己阅读过程中遇到的疑问和感想等记录下来,是一种主动探究的阅读方式,关注的是阅读者的阅读反思。批注式阅读符合阅读教学的规律和要求,在实际的阅读教学中,教师可以充分利用批注式阅读教学方法来体现阅读教学的核心,加强学生和文本之间的沟通、对话,提高阅读教学的效率,改变传统阅读教学中的一些弊端。将批注式阅读应用到小学语文阅读教学中,其实就是教师引导学生在阅读过程中自主注解,将阅
2017年26期 No.711 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：1816 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：58 ] |[阅读次数：0 ] - 吴青;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》在课程设计思路中明确指出:"义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点……使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。"同时,将"模型思想"作为八个核心概念之一。由此可以看出,培养学生的数学建模能力,必须依托具体的生活情境,让学生充
2017年26期 No.711 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K] [下载次数：457 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 胡全会;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"通过义务教育阶段的数学学习,使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"由此可以看出,基本活动经验已经成为数学课程的重要目标之一。下面以苏教版教材的实践活动编排为例,分析基本活动在教材中的呈现,并结合自己的教学实践,探讨在教学中如何让学生积累基本活动经验。
2017年26期 No.711 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：279 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 赵晓天;
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确提出,学生要掌握一定的数学知识和数学技能,了解数学与生活、与其他学科的联系,通过数学思想分析数学现象,提高学生提出问题、研究问题及解决问题的能力。而归纳思想方法则是从个别性知识中分析、推导、总结出一般性规律的一种方法。在教学中,小学高段数学教师要在教学中为学生
2017年26期 No.711 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K] [下载次数：588 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>《福建基础教育研究》由福建教育学院主办(国际刊号:ISSN1674-5582,国内刊号:CN35-1298/G4)。全年12期,中学8期,小学4期,每季度第一、二期为中学教育;第三期为小学教育。《福建基础教育研究》致力于宣传闽派特色名校,推广闽派特色教育教学经验,培养闽派教育名师,形成闽派特色教育教学理论和风格,打造福建基础教育名片。
2017年26期 No.711 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1194K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>定位更专业特色更鲜明欢迎订阅《教学月刊·小学版(语文)》邮发代号:32-52,每月5日出版《教学月刊·小学版(数学)》邮发代号:32-152,每月20日出版《教学月刊·小学版(综合)》邮发代号:32-151,每月28日出版主要栏目课改前沿本期话题课堂新探精品赏析课堂诊断好课多磨同课异构教例反思备课之窗信息园地教师博客管理方略德育视点学前教育
2017年26期 No.711 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 3046K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>徐州市铜山区郑集实验小学占地面积4万平方米,现有49个教学班,在校学生3800余名;专任教师144人,学历全部达标,高级职务教师5名,中级职务教师88名,市级名优教师15名,区级骨干教师35人。郑集实验小学是一所省级实验小学,办学百余年,底蕴丰厚,特色办学成果显著。学校以诵读经典为主的阅读特色和以篮球、田径为龙头的体育特色成为学校两大特色品牌,一静一动、一文一武,相得益
2017年26期 No.711 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 4349K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据