教育理论与政策

• 智能时代人机协同道德学习探索

  王素云;田娟;乔丽;

  智能时代下，机器的使能和增能是未来学生道德学习不可或缺的关键要素，指向人机协同的复合性范式成为当下乃至未来道德学习的应然形态。人机协同勾勒了学生道德学习的新样态，包括具身态智能支持的“真实性”道德学习，可解释性智能构筑的“显性化”道德学习，它异性智能支持下的“异质化”道德学习以及背景态智能的“集群化”道德学习。人机协同赋予道德学习革新价值，也隐匿可能风险，在学生运用技术开展道德学习过程中，要主动提升自我道德敏感性，平衡真实的道德学习与智能的虚拟学习，发挥自我道德内化力，协调自我的道德内化与技术的直接外显，并彰显自我道德情操能力，建立技术正确与道德正当的价值关联。为了切实推动人机协同道德学习实践，需构建“自适应”，让学生自我设计道德学习的目标，在“真协同”下引导学生展开道德学习，并结合“多反馈”，促进学生道德的自我觉醒与完满发展。

  2025年15期 No.988 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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• 技术加速时代新质人才培养的主体性危机诊断与纾解

  楚肖燕;

  随着技术加速改变教育生态，教育主体性危机在新质人才培养的要求下愈加突显。在技术赋能教育教学的同时，“人—技”互动中的权力让渡、情感隔离和算法规训也带来了教育主体空心化、同质化、功利化的问题。教育主体性的特征在新质人才培养的框架下，体现为技术思维、复合思维和创新思维的有机统一，强调人机共生、主动协同和创新实践。达成这一人才培养目标，需以主体责任和数字素养为基础对主体性予以确认，通过培养高意识学习能力和数字韧性，重建数字化环境下的教育主体性。同时，借助人在回路和教育反哺的人机双向交互机制实现主体性赋能，从而缓解技术加速时代的教育主体性危机，为新质人才培养提供动能。

  2025年15期 No.988 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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• 知识转化视域下教师教学经验发展的样态、逻辑及路径

  陈灵华;张瑞;

  教学经验从属于教师个人知识，教学经验发展本质上是教师个人知识的转化。知识螺旋创生模式是教学经验发展的知识转化论原理。在知识转化视域下，教学经验发展具有初始经验、理性经验及教学智慧三种样态。其发展逻辑遵循个人知识的社会化、外显化、整合化、内在化等四项知识转化过程，其发展路径表现为：一要基于深度学习的思维状态，促进经验向知识的学习转化；二要立足行动反思的实践推理，推进经验向知识的实践转化；三要在课例研究中提炼教学经验，实现经验向知识的理论转化。

  2025年15期 No.988 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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• 中小学教师“双减”政策执行力影响因素研究

  罗家才;朱代琼;李化树;

  学校是“双减”政策落实的主阵地，教师是“双减”政策推进的第一责任人。依据计划行为理论构建影响教师“双减”政策执行力的概念模型，通过实证数据分析发现：主观规范对教师的“双减”政策执行力具有显著正向影响；感知行为控制对教师的“双减”政策执行力具有显著正向影响；行为态度对教师的“双减”政策执行力不产生影响；教师的行为态度通过主观规范影响“双减”政策执行力；教师的感知行为控制通过行为态度、主观规范的链式中介作用影响“双减”政策执行力。根据对“双减”政策执行力影响因素的研究提出“双减”政策推进需建立“三位一体”管理机制铸牢教师政策执行规范，应为学校提供多元支持及提升教师政策执行胜任力，并建构“利己”与“利众”共赢的绩效管理制度。

  2025年15期 No.988 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
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基础教育治理现代化

• 联合国教科文组织参与全球教育治理的价值取向

  申霞;

  联合国教科文组织是全球教育治理的核心机构，对于促进全球教育良性变革与健康发展发挥着至关重要的作用。联合国教科文组织在全球教育治理中始终承担着思想实验者、能力培养者、标准制定者、合作推动者、信息交流站等角色，其通过人本主义多元文化、互惠共赢、世界主义价值取向，推动教育公平与可持续发展。该组织在宏观政策与微观实践中始终贯彻以人为本理念，倡导文化尊重与国际合作，并利用新技术促进资源共享。四大价值取向为全球教育治理提供了伦理框架，但需进一步协调多元利益以实现包容性发展。

  2025年15期 No.988 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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• 低出生率趋势下基础教育学校发展的双重境遇与应对策略

  王梓;王昭楠;

  低出生率导致学龄人口减少，使我国基础教育资源供需匹配面临挑战。未来30年基础教育适龄儿童规模持续下降，加剧教育资源总量过剩与结构性短缺矛盾，但同时也为教育改革与质量提升带来了机遇。为应对挑战，需构建学龄人口与教育资源动态监测体系，优化资源布局，并通过实施小班化与个性化教学、加强教师队伍建设、深化五育融合等措施，实现教育资源的高效利用，持续推动基础教育高质量发展。

  2025年15期 No.988 30-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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• 现代学校治理的现实阻碍与方法进位

  宋娜娜;

  推进现代学校治理高质量、内涵式发展是实现教育治理体系和能力现代化的关键保障。传统学校在发展导向、治理主体、教育行为与激励功能上的问题呈现，为学校治理系统重构、持续增效提供了现实驱动。本研究立足现代学校治理的实然需求与逻辑联系，梳理形成优化治理行为的思路方法：基于发展定位，构造旨在引领治理的特色制度框架；立足角色信任，打造指向民主治理的多元参与格局；聚焦机制培育，建造服务全域治理的文化支持环境；着眼激励赋能，锻造引动高效治理的分层评估体系，以期为现代学校治理向高质量发展提供方法指导。

  2025年15期 No.988 35-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K]
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• 空间生产理论视域下家校共育的问题检视与实践路径

  焦江丽;周晶;

  空间生产理论解构的三元辩证空间认识论将空间分为实践的空间、空间的表征、表征的空间，对分析家校共育问题提供新的视角。根据家校共育的实践特征，沿着三元辩证空间认识论将空间分为基于物质性要素的物质空间、基于象征性符号和社会关系的构想空间、基于主体性行为的体验空间，发现家校共育实践过程在物理空间中存在实在空间区隔化与虚拟空间形式化、构想空间中存在认知理念短视化与交往关系不平等、体验空间中存在职责边界模糊化与多元育人场景窄化的现实困境；进而提出丰富物理空间激活家校空间内外要素动能、统一构想空间推动家校一体平等参与、拓展体验空间还原多元育人实践场景的破解路径。

  2025年15期 No.988 40-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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教师发展与学生成长

• 精准培训视域下教师专业自画像指标体系的建构

  燕学敏;

  精准施训是我国“十四五”期间教师培训的重要创新途径。利用Nvivo质性分析软件对文献编码，建构了教师特征画像的专业精神、专业知识、专业能力、自我发展以及数字化技术五大维度及其子维度。在此基础上运用归纳与演绎、自上而下和自下而上相结合的方式划分教师层次，形成了包括四个层次典型行为特征描述在内的教师专业自画像指标体系的建设。实践运用表明，自画像指标体系整体应用效果良好，为教师精准培训提供可供参考的教师专业发展自画像。

  2025年15期 No.988 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K]
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• 有组织教研的概念模型、实然困境与优化路径

  崔海波;魏凤银;

  有组织教研是由政府组织并体现国家意志，以教研员为组织领导者、县域内教师为组织成员，在一定的物理空间或虚拟空间内开展集体性教研的教研模式。为保证有组织教研高质量开展，本文以组织学习理论为支撑，从有组织教研载体、过程、层级、模式及评价五个方面构建了有组织教研的概念模型。通过调查发现，有组织教研存在载体失调、过程失真、层级失序、模式失准、评价失衡等诸多困境。面向有组织教研优化与教育质量提升，应从促进有组织教研内生式发展、树立认知与行动双驱动教研逻辑、建立组织间教研的双向交互机制、探索虚拟组织与实体组织教研互嵌路径、优化有组织教研评价指标体系等方面加以改进，持续发挥基础教育研究在教育高质量发展中的支撑作用。

  2025年15期 No.988 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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• 小学语文教师跨学科教学适应性现状与提升策略研究

  白娴棠;甄欣宇;

  在对国内教师跨学科教学能力研究有一定把握的基础上，从2022年版新课标出发，探究小学语文教师跨学科教学适应性问题。从教材、教学的角度出发，设计关于小学语文教师跨学科教学适应性的调查问卷，结合访谈法探究语文教师对以语文本体内容为基础整合其他学科资源进行跨学科教学的现实适应情况，分析他们在跨学科适应性上存在的问题，从不同层面提出提高适应性的对策。

  2025年15期 No.988 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K]
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• 学生在校形象的典型表征、内生逻辑及多维重塑

  陈诗情;王帅;

  学生在校形象是学校场域内学生综合素质的整体展现。考察学生形象，离不开对形象的认识与形成分析。从认识角度观学生形象，在以表现活跃或沉默为标准时，学生在校形象大致呈现争先与表现、自主与随意、跟随与敷衍及排斥与拒绝等四重典型表征。在学生形象的形成过程中情境支撑或制约着形象的形成，个体自身因素以直接方式作用到形象建构中，并以主动呈现、有所选择的样态实现形象的塑造与展示。在此基础上，学生在校形象的重塑可从以下维度展开：识别定位原有形象，推动形象认知客观化；开展多样综合性活动，助力形象正向化；坚持自塑与他塑并重，促进形象特色化；营造宽松容错的氛围，鼓励形象开放化。

  2025年15期 No.988 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K]
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教学内容与方法

• 大中小学教材一体化建设研究

  金东瑞;

  不同学段间教材的一体化建设直接影响教材质量和育人效果。当前我国大中小学教材衔接过程中存在着教材内容低效重复、纵向逻辑衔接彼此割裂以及部分概念术语表达殊异等现实问题。除教材编写与使用的管理惯性之外，相关政策的规范性不足也是导致教材衔接问题的重要因素。通过借鉴新加坡、日本等国在加强教材一体化建设方面的有益经验，建议建立教材一体化建设统领式框架，出台教材一体化建设新课程标准，提高教材一体化建设的治理水平，为深入推进大中小学教材的一体化建设提供方法参考。

  2025年15期 No.988 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K]
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• 小学语文口语交际的立场表达与建构

  陈寅东;刘正江;

  语文口语交际在培养学生语言文字运用能力、推进国家语言能力建设中起到基础性、关键性作用，在语文课程教学中占据重要的地位。语文口语交际表现出实践性、关联性、互动性、主观性等特征；依据特征表现，在互动语用理论的指导下提出语文口语交际的核心本质在于立场的表达与建构，即强主体学生与弱主体教师在交互协商中达成共识，形成主体间对客体的立场建构；在此过程中学生占据主导地位，教师起到传授交际知识、辅助强主体交际的作用，最终学生学习交际知识，完成口语交际训练。语文口语交际的顺利进行还需要交际双方在“行为”实践上的意会。从互动语用、基于“行为”的角度审视语文口语交际，为口语交际教学、教材内容优化等方面提供了新的视角。这与语用功能法、任务型、项目化教学法在语文教学中的运用不谋而合。

  2025年15期 No.988 75-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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• 数学文化数字化的价值及其实现

  黄丽虹;李润洲;

  数学文化是数学课程的重要组成部分，在数字时代，数学文化数字化已成为数学文化进课堂的一种有效载体与途径，它至少具有直观再现数学概念发展的脉络、动态呈现数学思想形成的过程、深刻展现数学与其他学科联系的三重价值。然而，深入课堂，发现数学文化数字化存在着装饰化、技术化、赏析化等现象，导致数学文化数字化未能有效发挥其价值。因此，数学文化数字化的价值实现需溯源概念本质，夯实数学文化数字化的根基；把握数学思想，体现数学文化数字化的深度；拓展数学应用，拓展数学文化数字化的广度。

  2025年15期 No.988 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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• 中小学思政课一体化推进总体国家安全观教育的源与策

  张成尧;刘惠珍;李芳;

  新时代，中小学思政课一体化推进总体国家安全观教育顺应时代发展之需，聚焦立德树人根本任务，服务于国家安全建设，强化了国家安全教育，有利于培养担当复兴大任的时代新人，实现思政课的改革创新。因此，要找准中小学思政课总体国家安全观教育的问题与困境，基于问题意识，探寻实现中小学思政课总体国家安全观教育的目标协同、内容协同、资源协同、课堂协同、机制协同之道。

  2025年15期 No.988 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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• 劳动教材中劳动榜样的内涵、价值、呈现样态及优化策略

  陈光;李文琦;罗妍;

  “劳动榜样”从无到有，由个体意识逐渐上升为国家意志，进而构建成集体意识形态和社会理想。这一目标是“劳动榜样”藉由劳动教材发挥其教育功能的过程中实现的，即“以知立行，以知导行，知行合一”，在培养学生树立全面劳动认知观、秉持正确劳动实践观的同时，为教师创造了便于开展劳动课堂教学的条件。然而，当前教材中的劳动榜样体现为数量和比例设置不尽合理、时空跨度不够科学、正文与辅文的呈现不太适切等基本样态。据此提出劳动教材中劳动榜样呈现的优化策略：调整劳动榜样的数量与比例，促进学生正确劳动价值观的内化；扩宽劳动榜样的时空跨度，引领学生优秀劳动品质的提升；调适正文和辅文的呈现方式，满足学生多样化劳动学习需求。

  2025年15期 No.988 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K]
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全球基础教育经验与借鉴

• 英国“积极差别对待”基础教育政策的补偿理念及干预策略

  李丹;苗学杰;

  英国“积极差别对待”基础教育政策通过向弱势群体倾斜，以及对弱势家庭内部社会资本和外部社会资本的干预，促进个体教育公平。这类政策的核心要义是在政府的主导性作用下，提升父母—子女互动程度，重建弱势家庭社会资本，改善弱势地区教育资源，提升学校社会资本；改变学校—社区—家庭关系，重建弱势地区社区社会资本。我国基础教育政策发展应借鉴英国“积极差别对待”教育政策的经验，发挥国家在教育福利领域的主导作用，政策理念转向积极性教育福利，提升弱势家庭内外的社会资本，最终实现弱势家庭教育水平提升。

  2025年15期 No.988 96-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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• 日本初中技术教材实践项目的分析及启示

  王李淇;何善亮;

  教材建设是实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展的基础性、战略性工程。为了加强中小学技术教材建设工作，借鉴技术教育先进国家的教材编写经验，选取日本东京书籍版《创造未来的技术》教材为研究对象，以质性文本分析等研究方法为工具，着力探究技术实践项目的体系架构及其呈现方式问题。研究发现，《创造未来的技术》教材的实践项目内容丰富，不仅有涉及材料与加工技术等四大技术领域的单一技术实践项目，而且有相当比例的跨技术领域的综合实践项目。教材遵循PDCA循环的呈现逻辑展开技术实践项目，而“导入活动“”问题解决卡片“”技术之门“”技术工匠”等教学栏目的设计，进一步突显了教材注重技术实践的编写特色。日本教材实践项目的特点，对于我国中小学技术教育和技术建设提供了十分丰富的教育启示。

  2025年15期 No.988 103-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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