教育理论与政策

• 教师的教育判断素养及其提升

  刘美辰;

  教师的教育判断素养是教师在教育过程中对特定的人、事、物及其相互关系的事实和价值作出符合当时情境的明智判定，并得出相应结论的素养，它是教师实践智慧的重要体现。教师的教育判断素养有利于教师化解复杂教育问题，助力个性化教育实施，进而彰显教师的生命意义。然而，受已有经验、个人特质以及智能技术、教育制度等影响，教师的教育判断素养出现诸多问题。借鉴洛克对人类理解能力的困境分析及培根的“四假象说”，发现教师的教育判断素养中存在囿于教条主义的“剧场假象”式判断、任意发挥个性的“种族假象”式判断和缺乏知识经验的“洞穴假象”式判断等问题。对此，教师应以儿童立场为核心，坚守判断方向；以涵养知识为基础，扩展判断视域；以反复实践为关键，积聚判断经验；以批判性反思为手段，发展判断能力；以打造共同体为保障，提高判断水平。

  2026年09期 No.1018 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 974K]
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• 数据驱动课堂教学的生态位构建与调适路径研究

  赵骎;

  随着信息技术的迅猛发展，数据技术在课堂教学中的广泛应用已成为现代教育改革的重要方向。传统教学模式面临着学生需求和个体差异带来的效率不足和适应性不强等问题。数据驱动教学模式通过实时收集和分析学生的学习数据，为个性化教学和协作学习提供了创新的解决方案。然而，在实施过程中，如何有效利用数据调节个体、群体和教学环境之间的关系，仍然是亟待解决的难题。基于生态系统理论框架，数据驱动课堂教学的三大核心层次包括个体生态位、群体生态位和环境生态位。具体而言，个体生态位的个性化教学形态通过数据技术实时分析学生学习表现，为每个学生提供定制化学习路径；群体生态位的协同教学形态通过数据反馈促进师生和学生间的互动与合作；环境生态位通过数据驱动支持下环境的开放性和灵活性，推动学生的自主探究。通过生态位优化和数据反馈机制的分析，探讨数据驱动课堂教学的有效实施，不仅为数据驱动课堂教学提供了新的理论视角，还为个性化教学、群体协作及学习环境优化等方面的动态调节提供了实践指导。

  2026年09期 No.1018 8-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1153K]
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• 新时代学校国防教育高质量体系构建研究

  魏继才;莫字佳;

  构建新时代学校国防教育高质量体系是应时代之需、顺时代之为的重要举措。从政策牵引、实践成效两个维度剖析“何以可能”是构建学校国防教育高质量体系的基础和前提。以铸魂、强体、蓄能为内容的个人本位，以推动新时代国防教育内涵式发展、推动新时代教育事业发展、推动国家安全和谐稳定发展为主要内容的社会本位，共同构成新时代构建国防教育高质量体系的价值指向。新时代学校国防教育高质量体系的构建要按照从组分到整体、从基础到高阶、从单一到多元的实施路线，运用系统思维、战略思维、创新思维推动大中小学国防教育一体化建设，以期开辟国防教育新格局、探索国防教育新视野、创造国防教育新体验。

  2026年09期 No.1018 18-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K]
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基础教育治理现代化

• 云端学校助力乡村教育高质量发展研究

  高云;

  云端学校建设是顺应新一轮科技革命和产业变革、探索智能时代教育形态的创新之举。以云端学校助力乡村教育高质量发展不仅具有诸多优势，而且具有可行性：能够创设虚实融合的教学空间，提供特色化的内容供给，形成新的社会教育空间，拓展乡村教师专业发展空间。但云端学校在带来机遇的同时，也面临信息化教学环境不完善、教学资源形态单一且缺少地方特色、教师教学能力有限导致学生获取优质资源受限等问题。实践操作中，要发挥云端学校促进乡村教育高质量发展的优势，做好顶层设计，依托实体学校，通过多元主体协同配置教育资源，培育学生核心素养，最终促进乡村教育高质量发展。

  2026年09期 No.1018 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1356K]
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• 算法赋能家校社协同育人共同体的双重效应与路径优化

  顾博;

  随着人工智能技术快速发展，算法在教育领域的运用为构建家校社协同育人共同体提供了关键支撑。算法虽然可以优化家庭情感支持、赋能学校教育资源分配、支持个性化教学、推动社区资源整合以及强化信息共享机制；但也存在削弱家庭情感支持效能、拉大学校教育资源分配差距、社区资源整合不均衡、隐私泄露与决策透明性不足的风险。为此，应着力优化算法设计、提升资源分配公平性、强化社区协同以及完善隐私保护机制，从而在发挥算法赋能优势的同时，规避其潜在风险，推动家校社协同育人共同体育人机制向更公平、更高效、更可持续的方向演进。

  2026年09期 No.1018 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1516K]
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• 学校诊断性督导评价过程模型构建与分析

  程素萍;

  学校诊断性督导评价（评估）是教育督导部门对学校的现实状况与存在问题、产生原因进行的价值判断，是在评价过程中建立、发展和维持一种符合学校文化背景和情境的督导方式。根据中小学校诊断性督导实验，构建学校诊断性督导评价Petri网模型，描述学校诊断性督导评价的系统结构、动态行为和信息传递过程，实现学校诊断性督导评价过程的指导功能，即预研阶段的问题识别与需求确定，重构学校生活意义；实施阶段的信息收集与问题评估，明确诊断内容、方法与程序；报告阶段的问题抽象与方案解决，注重诊断结果综合分析与多元反馈。同时，运用决策分析方法评估模型的系统效能，指导学校形成问题思维意识与诊断评价机制，不断提高学校发展质量。

  2026年09期 No.1018 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K]
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教师发展与学生成长

• 教育数字化背景下教师角色转变的逻辑、表征与实践

  王晓先;吴合文;

  在数字化教育技术的推动下，教育领域正在经历一场深刻变革，教师的角色已经从传统的知识传授者转变为技术人文融通的引路者、教学技术协同的助推者以及技术引领变革的责任者。基于教师角色的转型，在实践中教师应树立智慧教育理念，强化终身学习，通过加强培训与资源支持提升专业素养，利用技术构建专业数字化教育平台，并借助制度激励与政策保障全面加速自身成功转型，以适应教育数字化的新时代。

  2026年09期 No.1018 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1545K]
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• 中小学教师课改积极性的现实表征与增进之道

  刘凯;龙宝新;

  教师课改积极性是深入推进基础教育课程教学改革的关键所在，它是指教师作为课改主体在课程教学改革过程中呈现出来的“观念认识—价值选择—创造实践”的递次参与过程及其表现程度，具体表现为课改意识自觉性、课改参与自愿性和课改行动自主性三个维度。2024年全国基础教育课程教学深化改革大规模专题调研结果显示，我国教师课改积极性总体上呈现出向上向好的态势，广大教师能够积极应对课程改革，但在课改理念认同、教学转变热情、课改实施能力等方面存在不足之处，需要进一步提升。基于此，可以通过推广成功经验来增进教师的课改自发力、改善教育生态以激发教师的课改情感力、倡导需求导向培训以增强教师的课改行动力等举措，充分调动中小学教师课改积极性，弥合顶层课改政策理念与一线教师执行之间的缝隙，助推基础教育改革从“实然之态”走向“应然之境”。

  2026年09期 No.1018 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1650K]
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• 小学科学教师科学素养现状及提升建议

  李猛;佛丽;李鑫淼;王后雄;

  科学素养是科学教育领域的核心议题，科学教师的科学素养水平对提升未来公民的科学素养至关重要。通过调查发现：小学科学教师科学素养总体上达到良好水平但有薄弱环节；是否专职、不同地区、不同学历、不同教龄的小学科学教师，在科学素养的不同维度上存在显著差异；专职教师的科学素养高于非专职教师。为此，建议注重职前教育，夯实教师科学观念；创新培养机制，加快教师专职进程；持续职后培训，提高科学创新素养。通过以上方式系统提升小学科学教师科学素养，为科学教育高质量发展提供有力支撑。

  2026年09期 No.1018 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1629K]
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• 新高考改革是否助力实现选科的文理跨越——基于14个省份26683份高中生问卷的分析

  孙佳;王梓涵;崔皓然;纪奕合;吕慈仙;

  新高考强调分类考试、综合评价与多元录取。基于社会认知理论，依托新高考调查大数据库，深入研究新高考选考模式助力实现高中生的文理跨越以及深层次作用机制。调查结果显示：新高考显著正向影响学生选科的文理跨越，但职业生涯认知、自我效能感均对学生实现选科文理跨越存在显著负向影响，同时职业生涯认知和自我效能感在文理跨越选科影响中起着负向的链式中介作用。研究表明，尽管新高考意在打破文理界限，但改革现实与预期仍有很大差距，仍需持续优化调整新高考选科政策、加强学校生涯指导能力并扩宽选科可能，以及提升高中生职业生涯认知和决策能力。

  2026年09期 No.1018 57-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1762K]
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教学内容与方法

• AI驱动学生个性化学习的内在机理与路径优化

  李婷婷;朱建军;

  人工智能正从技术工具演进为重塑个性化教育生态的核心引擎，其通过个性化需求诊断与动态内容生成、智能化学习交互与即时反馈调节、数据驱动精准评估与资源优化、沉浸式学习与创新能力培养来驱动学生个性化学习。AI赋能个性化学习首先需诊断学情并设定个性化目标，智能匹配资源并生成学习路径，实时监测学生学习状态并动态调整学习方案，最终通过多元评价体系追踪长期效果与发展轨迹。为充分发挥AI技术在构建学生个性化学习路径中的综合效能，需推动教师向学习引导者与协作者转型、构建严格的数据隐私保护机制与算法伦理治理框架、注重技术普惠性与资源分配的公平性设计、有机融入游戏化激励与社交化协作机制，以促进教育公平与质量提升。

  2026年09期 No.1018 63-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1735K]
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• 童话学习进阶的框架建构与实践路径

  陈丽;潘洪建;

  义务课程方案提出建立有序进阶、可测可评的学业质量标准，学习进阶已成为多数学科课程设计的核心原则。当前语文学习进阶中基于文体划分的研究仍处于开发阶段，针对童话文体的研究尚有缺失。分析现状，童话学习进阶面临着阅读方法选择混乱、学习进阶路径模糊、忽视情感与自主评价维度等问题。在审视和确定童话学习进阶要素和学习内容的基础上，建构童话学习进阶框架，探索小学语文童话学习进阶的实践路径。具体提出：通过分析学情，锚定双阶目标；提炼问题，调控变量进阶；选择策略，夯实中间水平；嵌入评价，诊断学业表现。通过以上实践路径，以期为实现学生童话阅读素养的提升提供指导。

  2026年09期 No.1018 68-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K]
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• 基于活动理论的小学数学课堂教学活动分析框架研究

  李玉顺;付苏豪;谭律岐;尹浩哲;

  伴随新时代教育教学实践的现代化进程，新课标的育人价值导向推动课堂教学生态走向活动设计与素养培育的新样态。传统的课堂量化评价难以深度呈现课堂生态发展的现代性意义，基于活动理论的学科性课堂评价对推动课堂生态高阶化发展具有重要现实意义。系统性梳理课堂教学评价研究与活动理论发展脉络，并基于理论分析与专家访谈迭代优化建构出小学数学课堂教学活动分析框架，对教师开展教学活动设计具有重要指导意义。通过选择21节小学数学示范课进行切分编码与数据分析，得到小学数学课堂教学活动整体特征，验证了该分析框架的有效性。基于活动理论的小学数学教学活动分析框架，适用于区域规模化课例整体特征挖掘，为课堂评价开辟了新的实践范式，进而促进教师微观教学实践调优与教育高质量发展。

  2026年09期 No.1018 74-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1895K]
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• 新高考英语命题的反拨效应与教学策略优化

  陈小丽;

  随着新高考改革深入推进，高中英语教学在迎来新机遇的同时，也面临教学与测评协同不足的问题。当前高考英语的命题呈现四大趋势：突显中国成就与文化自信、聚焦语言场景与应用能力、融合科学普及与全球视野、兼顾语言基础与学科思维。高考命题通过显性和隐性反拨效应，影响教师、学生及教学过程。基于此，提出渗透文化自信，加强价值引领；创设真实情境，强化语言运用；深化学科整合，拓宽认知视野；培育高阶思维，提升综合素养的教学优化策略。这些策略旨在推动英语教学改革，从而提升教学质量。

  2026年09期 No.1018 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1834K]
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全球基础教育经验与借鉴

• 芬兰教师专业合作的实践、特征及启示

  陈丽翠;和晓婕;

  自20世纪90年代以来，推动教师专业合作以提升教育质量成为全球各国共同的政策导向。芬兰教育因其在国际学生测评中优秀而均衡的表现享誉全球，推进教师专业合作被视为是芬兰教育成功的重要原因。在教师合作的国际潮流及国内教育改革政策的共同推动下，芬兰教师合作呈现出三种代表性的实践形态：旨在职初教师适应的同伴小组指导、课程整合的跨学科教师合作教学以及教学创新的教师合作网络。这些实践体现出以教师专业发展连续体的理念为引领，以高度专业自主为合作主要驱动力，以平等互信为合作的重要文化基础等特征。芬兰教师专业合作经验启示我们拓展教师合作目标与形式，搭建系统性教师合作框架；增加教师合作制度弹性，激发教师自主合作活力；搭建多元意志的教师合作平台，推动教师合作文化转型，以深化我国教师合作实践。

  2026年09期 No.1018 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1936K]
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